内容:
在课堂教学中，教师在语言教学的同时辅以适当地非语言形式，如关注、期 待的神情，信任、鼓励的目光，满意、赞赏的微笑，会使学生感受到来自教师的积极的情感 信息，并对有关的信息及时反馈，激发起学生的学习热情；教师则根据学生的反馈信息调整 教学思路，从而实现教学互动交流。
4、为人师表，展示教师人格魅力，体现教书育人原则。
与其他学生群体不同，除文化知识外，高校学生已经不仅仅需要从教师身上学到外表修 饰、衣着打扮方面的东西了，更重要的是从教师身上学到有关学习态度、科研方法、品格修 养、生活方式等更深层次的内容。在科学技术飞速发展的今天，由于信息渠道多样，学生中 有许多信息可能是教师没有的，那么，教师对学生的颌首赞许、对其新信息的关注渴望、对 新知识的谦虚好学，这些正面的无声暗示无不向学生展示他完美的人格魅力，无形中对学生 起到了正确的引导作用，体现了教书育人的原则。
三、正确运用非语言行为交流方式，提高课堂教学质量
1、恰如其分地运用体态语进行动态交流。
体态语是指教师的面部语言及手势语，是教师的文化修养、风度气质的外在体现，是“ 文化的表征”。在课堂教学中，一个优秀的教师应该举止得体、感情充沛、仪态端庄， 把 积极、热情、向上、乐观的情绪传染给学生，带给学生良好的精神面貌，营造良好的学习氛 围。
恰当地运用面部语言。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言 ，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言”。在与学生交流时，尽量运用如微笑、赞许、鼓励、期 待等生动的面部表情，以调动学生的学习积极性。
恰当地运用手势表达自己的思想，强化语言表达的内容，加深学生对知识的理解记忆。
教师在运用体态语时，应该自然适度、大方得体，切忌手舞足蹈、眉飞色舞，造成学生 的反感。
2、巧妙地利用身体距离进行静态交流。
身体距离是衡量人际关系密切程度的一个尺度。一般来讲，人际关系密切程度与身体距 离成正比，身体距离缩小会使对方产生更深的情感效应，是一种无声的体态语。在课堂教学 中，教师所处的位置不同，与学生的远近不同，会给学生带来不同的心理感觉。教师站在讲 台上最能体现师道尊严，这种威严是由于教师和学生所处的
位置和距离潜意识里带来的，教 师容易控制课堂秩序，但不易于活跃课堂气氛；当教师走下讲台，适度地走近为学生讲授， 同时伴随目光的巡视、手势的交流，则更容易与学生产生情感上的共鸣，吸引学生的注意力 ，活跃学生的思维，同时课堂气氛会更好。
利用身体近距离无声交流还有助于纠正一些同学课堂上的小动作，与公开指责批评相比 ，既不分散其他学生的注意力，也能取得好的效果。
3、准确地利用副语言进行有声交流。
除了利用体态语和身体距离进行无声交流外，在课堂教学中，教师应该善于利用副语言 进行有声交流。
副语言属于语言表达的一部分，尽管副语言无固定意义，但却能准确传递词语之外的感 情信息。同一些话语可能由于副语言的伴随分别具有不同的意思，如赞扬与讽刺。教师在利 用副语言系统时，应该向学生传递那些具有积极向上、肯定意义的副语言信息，用自 己的热情与智慧感染学生，提高教学质量。
总之，在高校课堂教学中，利用非语言行为交流，对于教师组织课堂教学、沟通师生感 情、激发学生学习兴趣、提高教学质量有着重要的意义。
参考文献：
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