内容:
“综合程序教学法”运用技巧之管见
[摘要]：根据地理学科特点，并结合农村学生实际，对“综合程序教学法”的七个环节做了一些变通、创新和文字上的浓缩、加工等，从而探索出一条提高课堂教学质量的行之有效的手段。
[关键词]：综合程序教学法、运用技巧
在十几年的高中地理教学中实践中，笔者对“综合程序教学法”经历了一个由照般、熟练、钻研、探讨到尝试变通、创新的一系列过程。随之教学效果不断提高，学生的探索精神和应用所学地理知识解决实际问题的能力日益增强。
首先，笔者根据学科特点，并结合农村学生实际情况，对“综合程序教学法”的七个环节做了一些变通和文字上的浓缩和加工等，现说明如下；
（1）、激发兴趣、导入新课；
如在讲《人口的增长和分布》时，笔者利用漫画《啊！我背不动了》导入新课。
（2）、程序作业、学生自学；
（3）、答疑解惑、指导自学；
为了使学生尽快适应以两个环节，笔者多次提醒道：
同桌讨论、可以出声；
先易后难、过难放弃；
查找答案、无须笔答；
遇到疑难，欢迎举手。
（4）、讨论作业、抓重突难；
在讨论前，经常鼓励学生说；
开动脑筋，积极思维；
大胆发言，不怕出错；
张扬自我，显示个性；
掌握自学，终生受益。
（5）归纳小结，理顺思维；
如对矿物、岩石、地壳以图示的方式予以小结。
（6）、检查验收，查漏补缺；
即通过最基本的课堂练习，尽早发现教学漏洞，并及时予以补救。
（7）、布置作业，巩固知识。
以上是笔者对“七个环节”的变通和尝试创新。
另外，笔者一改机械的照办运用上述“七个环节”的传统做法，而是根据知识逻辑关系，将教材先分为若干块。如在讲《大气的组成和垂直分布》时，把《大气的组成》作为独立的一个大块，再将《大气的垂直分布》分为对流层、平流层和高层大气三个小块，即共有四块。然后分四步依次运用上述的环节（2）----（5），笔者将此做法称为“综合程序教学法”的“分步灵活运用”。
教学实践证明，“综合程序教学法”的“分步灵活运用”，既能尊重教材的有机联系，又能挖掘“综合程序教学法”的优势----极大限度的发挥学生的主体作用。充分激活学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。使学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。这样以来，学生良好的学习习惯必将逐渐养成，其自学能力也将自然得以提高。从而最终实现叶圣陶先生所倡导的“教是为了不教”之目的。
[参考文献]：
1.王克武.高中地理课堂教学“程序提纲”编写体会.西安教育学院学报,2001年9月,第16卷p199.
2.苏斌.兴趣是最好的老师.中学地理教学参考,2002年9月.
