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【摘要】：档案袋是包括教师和学生的成长记录在一起，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。进入20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在全美的大中小学广泛地发挥作用，并影响到世界许多的国家和地区。
论文摘要：教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程发展以及学校管理转型等大背景下出现的新事物。教师成长档案袋对教师专业发展具有重要的促进价值：建立教师专业成长档案，有利于教师享受职业幸福感;教师本人是档案袋的主人，有助于教师专业化的反思成长;教师成长档案袋是一种实质性文档，学校能够为教师的个体专业化成长提供帮助;教师成长档案袋有助于教师形成自己的教学风格，彰显教学的艺术性。
论文关键词：教师成长档案袋;专业发展;职业幸福感
教师专业成长档案是一个教师代表性工作的集合，是教师提供的对自己工作进程的记载，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的个人化的描述。“教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。”
教师职业有自身的发展理论，有自己的追求理想，有自觉的职业规范，有熟练的操作技巧，具有不可替代性。随着课程改革的推进和深入，教师专业发展是课程改革的根本保障的理念逐渐深入人心。教师的自身素养、教育教学理念和教育教学行为对课程改革的效果具有直接的影响。基于教师专业化成长的迫切要求，人们期待教师成长档案袋的研究与利用能够在实践中作为一种有效的工具促进教师的专业化成长。
一、教师成长档案袋的解读
“档案袋(portfolio)”是一个舶来品。从构词法来看是port(携带)+folio(页码)，意思是“带着走的作品集”。原意主要指画家、摄影师把自己最满意的作品收集起来，带给自己的委托人看，并争取出版或展览。艺术家们常常通过这种意识保存个人的作品，表现个人的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探索历程等。人们可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。档案袋的这种汇集优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。
20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿(JamesBarton)和A.柯林斯(AngeloCollins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性。当时的档案袋既包括教师的成长记录，也涵盖学生的成长历程，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在大中小学广泛地发挥作用，促进学生的成长和教师的专业化发展。而教师档案袋的真正产生源于行动研究的传统。
行动研究(actionresearch)提出者勒温(Lewin)1946年指出，“人文社会科学的研究者只凭个人兴趣，就不能满足社会要求;实际工作者如不去研究自身所处的环境和面临的问题，就无法做出有条理有成效的行动。他进而提出了‘没有无行动的研究，也没有无研究的行动’，强调了行动与研究之间的密切关系。”勒温(Lewin)的研究发现：通过辩论等公开交流的方式将行动与研究结合起来，可以将多种智慧和能力凝聚一体，解决实际问题，也更容易在个体与群体之间达成理解或认可，为行为的改变奠定基础，实际上在群体中的个体更容易改变个人的行为。因此，行动研究不是某个人的专利，人人都能做相应的研究，都是研究的主体。
自行动研究的概念及其理念提出并应用于教育教学研究领域以来，我们在教育行动研究方面积累了丰富的经验。对于教师而言，它要求教师结合教育教学理论，对教育教学问题的回应方式及过程以档案的形式予以保留，以便于作为对教师教育教学问题进行诊断和指导的依据，有目的地解决学生教育、课程教学等实际问题，使理论与实际相结合。因而，教师档案袋成了描述教师生涯中专业发展的有效工具。教师成长档案袋呈现方式有：纸质档案盒、电子文件夹、网络化平台、实际意义的袋子等。
