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(二)关于幼儿教师专业发展现状及其原因分析
近10年来，众多的理论和实践工作者对我国幼儿教师专业发展存在的种种问题给予了较多关注，并进行了深刻的原因分析。
1.幼儿教师专业发展现状黄绍文指出，当前幼儿教师在社会中的专业认同度不高.人们把幼儿教师看作一个职业.却没有把幼儿教师看作一个“专门化的职业”，甚至还被称作“高级保姆”.幼儿教师职前教育理论缺乏深入研究等现状。冯晓霞对我国幼儿教师队伍现状进行分析时指出.尽管幼儿园教师队伍无论是数量还是质量都有积极的变化.但也潜伏着不容忽视的危机：社会地位和待遇普遍偏低：工作压力偏大.部分教师职业倦怠明显：农村幼儿园教师身份不明，基本权益没有保障。邵卫等对浙江湖州市农村幼儿教师的职业道德、文化素质及教育能力进行调查.结果表明他们文化素质偏低.缺乏专业知识和技能.严重制约了农村幼教事业的发展。郭海燕运用问卷调查、访谈等方法。对江西省万安县农村幼儿教师专业精神、专业知能、专业工作状况、自我专业发展及学校文化五个方面考察他们的专业发展现状及存在问题。无独有偶，王杰也运用问卷调查、访谈等方法，对甘肃农村幼儿教师专业成长问题进行了研究。
2.幼儿教师专业发展水平不高的原因分析鉴于当前幼儿教师专业发展的现状.诸多学者进行了深刻的原因分析.他们认为造成这种现象的原因大致可以从这些方面来考察：首先从教师自身来看，幼儿教师有它自身的特殊性、自主专业发展的意识不足、幼儿教师观念与社会不同步，思维方式单一。知识更新慢等内在因素;其次从校外来看，幼儿教师的专业地位还没有形成共识.社会公众对于幼师职业的认同度和期望值低.社会地位有待提高：政府和社会对幼儿教师专业发展的支持力度不够.对幼教管理的随意性.对幼教从业师资把关不严以及幼儿教师继续教育的现状不容乐观：第三从校内来看.幼儿园管理封闭，人文环境不协调：学校文化，具体专业发展活动的形式化、低效性等现实限制了教师的专业发展。
(三)关于幼儿教师专业发展的策略与途径
如前所述.幼儿教师专业发展策略与途径问题是近10年来幼儿教师专业发展研究的焦点研究者提出了许多有效的策略和途径.综观学者们的研究可知.他们对此问题的认识主要基于三种视角：社会层面、教师自身及幼儿园层面。
1.从社会层面来看要走出幼儿教师专业发展的困境，需要各方面的协同发展。最关键的是，政府要重视幼儿教育，把幼儿教育作为政府的责任.真正纳入当地社会发展的整体规划之中.建立制度化的终身专业学习.需要加强学前教育立法.完善教师资格证制度.提升幼儿教师社会地位是推进幼儿教师专业化进程的有效途径
2.从教师自身层面来看幼儿教师需要把自己的教育实践作为研究对象.从自身的教育实践中寻找研究课题.以此作为切入点在研究中学习.在学习中研究.能有效地促进其自身的专业成长.且将会成为我国幼教改革“胶着期”的突破口有学者认为幼儿教师专业发展的核心是反思能力.要倡导基于个人反思的行动研究学习。有的学者从幼儿教师专业认同的角度探讨.以期更好地促进幼儿教师积极、主动地发展。
3.从幼儿园层面来看当前.从幼儿园层面探讨教师专业发展的大多为一线教师.他们通过自身实践探索出了较多的有效策略有些教师从管理者的角度就教师专业如何发展提出了相应的直接可操作的具体做法.如人本管理、课程管理、师徒制管理、教育教学管理。有学者结合幼儿园开展课题研究.建立“教师成长档案”和“园本教研”着手.有效促进教师的专业成长。向小英通过对16名幼儿园教师的访谈研究.提出“博客”能有效的促进教师专业发展此外.唐松梅介绍了教师专业小组可促进教师专业发展.呼吁基于同伴互动的团队专业学习。
此外.有学者从社会学角度出发介绍了他们是如何构建区域教科研机制.打造民办幼儿园教师专业发展的宽阔平台：还有学者从文化学角度认为有效地重建幼儿教师文化能促进幼儿教师的“自我更新”.实现其专业成长。
