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第六，自律精神。教师的自律精神，指教师在施教过程中以及日常生活中以身作则、严以律己、为人师表的意识、心态。追溯中外教育史，教师的自律精神历来被放在教育成败的首要、关键地位。大教育家孔子把教师率先垂范，言行一致，作为教师伦理道德的一项基本要求。他曾提出了“君子耻其言而过其行”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”，等等这样一些自律原则。继他之后，孟子提出了“教育必以正”，自己“身不行道”，就不能教育别人。唐代教育家韩愈明确提出为师者应“以身立教”，认为这样教师才会“其身正而其教存”。国外教育家也十分重视教师本人的自律精神的重要性。车尔尼夫斯基曾说：“教师要把学生造成什么样的人，自己就应该是这种人”;夸美纽斯也曾说过：“教师任务是用自己的榜样来诱导学生”……。纵观中外教育史，成功的教育家元不强调教育主体的自律精神，成功的教育实践元不源自教育主体的自律精神。
从当前我们国家所处的环境和教育所面临的任务来看，教师的自律精神主要包括三个方面的内容：其一，在政治思想方面，要有远大的理想，坚定的信念和正确的政治立场;其二，在个人品德方面应当做到言行一致，诚实正直;其三，在个人行为举止方面，应养成良好的文明习惯，作到谈吐文雅、庄重含蓄、举止得体、彬彬有礼、穿着整洁，朴素大方。最后，教师还应该具备基本的民主与法制精神。现代化的社会应该是法制社会。作为人民教师，必须懂得民主与法制的关系，在教育教学过程中，体现基本民主与法制精神，做到既尊重学生人格，发扬民主作风，调动各方面积极性、集思广益、激发学生自我教育的自觉性，引导学生生动、活泼、主动地发展;又要坚持依法执教、自觉地遵守《宪法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规，全面贯彻国家教育方针，履行学校的教育教学职责，坚持学校工作的正确方向。
二、教师职业道德的培养。教师职业道德素质的形成，不是先天具有的，也不是自发形成的，而是建立在学习和实践的基础上，经过长期磨炼形成的。根据教育事业发展的总体要求情况，借鉴其他行业职业道德教育的实践经验，以及古今中外人们进行师德教育的基本理论。我认为，教师职业道德修养的主要方法应概括为理论学习与促进实践相结合;“他律”与“自律”相结合;个人示范和集体影响相结合;学社会榜样与树身边典型相结合等方面。
理论学习与促进实践相结合要使广大教师形成良好的师德习惯，第一要旨就是学。文明、理智、高尚总是同科学、知识、文化相联系的，认真学习，提高教师思想认识水平和理论知识水平，从而实现用科学的理论武装教师头脑，这是提升教师职业道德素质的首要条件。学习的形式很多，如教师可以自己阅读大量科学理论书籍;学校可以专门开设教师职业道德课程，或经常请专家名人搞讲座，传授职业道德知识，有条件学校可以经常组织教师去参观访问调查，等等。理论教育是非常重要的，但远远不够，理论必须要与实践相统一。一个人只有积极投身于社会实践，才能真正理解应该成为一个怎样的人，也才能成为一个真正的人。正如亚里士多德所说：“我们由于从事建筑而变成建筑师，由于奏竖琴而变成为竖琴演奏者。同样，由于实行公正，而变成公正的人，由于实现节制和勇敢而变为节制的、勇敢的人。”一个人若有了要做品德高尚的人的认识，他只有通过躬行实践、只有持续地去做，去行动，才可能形成高尚品德。事实证明，教师职业道德素质的培养，是不能仅仅“坐而论道”的，一定要坚持理论与实际相结合，知行统一，言行一致。只有在社会实践中，才能培养教师不断臻于完善的高尚的思想、品质和情操。
“他律”与“自律”相结合。“他律”是靠规范约束。比如，各个学校要按照国家教育部颁发的《教师职业道德规范》和学校的各项规章制度向每个教师提出严格要求，并结合学校和教师的实际情况将各方面的要求具体化、明确化，使之易于执行。同时要经常督促、检查，使之切实做到。但由于“他律”具有局限性的特点，不能事事处处无所不在，也不应该无所不在。因为教师的职业特点和教师自身的各方面素质，决定了教师职业道德素质的提高必须以“自律”为主。“自律”具有自觉性的特点，所以能够长期坚持，无所不在。事实证明，严格的自我教育对形成发展教师的师德品质所起的作用，是难以估量的，也往往是其他教育所不能代替的。自我教育主要是要培养教师的慎独能力，无论在什么情况下，不管是有人监督还是无人监督，都自重、自爱、自律、自觉按照道德标准来严格要求自己、把握自己，始终保持高风亮节，最终才能真正形成完善的人格和崇高的品德。
个人示范和集体影响相结合。为了使教师职业道德从理论转向具体化，各个学校可以依据自己的实际情况，选出有代表性的教师，按照师德要求的各个方面作示范性教育，尤其是学校领导要以身作则，成为表率。这种示范教育会有很大的说服力和影响力，它能使教师在具体、生动、现实、形象的教育中，进一步理解和遵守社会主义师德原则及其规范要求。同时，还要充分发挥集体的影响作用，通过各组织和各教师之间的关系，进行道德教育。由于教师们共处于一个单位，具有相同的社会职业，因此，虽然具体专业有所不同，性格各有差异但所具有的职业心理和职业习惯，会有许多相同和相似的地方。如果能够在集体中，既有统一要求，又能尊重个人的个性，既有统一意志，又有个人的心情舒畅，互相信任、互相感染、互相鼓励、互相监督，就会促进自己师德水平的提高。
学社会榜样与树身边典型相结合。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人只能用人来建树”。榜样的力量是无穷的。以历史上优秀人物和现实中先进人物的优良品质作为学习榜样，具有极大的感召力和说服力。毋庸置疑，如果能在本系统、本单位中表彰树立自己的典型，那样学习榜样会更直接、更生动、更形象。“见贤思齐”，因为大多数教师在内心是仰慕、向往和追求共产主义道德的理想人格的。在职业道德教育中，可以针对这种心理，恰当地运用榜样的力量，去启发、诱导和激励教师们在自己的岗位上为社会做出贡献，争当先进模范。要在社会和学校形成一种舆论氛围，逐步树立讲师德者高尚，多贡献者光荣的正气，鞭策广大教师由索取型向平衡型乃至奉献型转变，去追求人民教师应有的人格和品质。
