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另外，幼儿教师还应具有一颗童心。童心是幼儿教师的特色，有童心的教师才能随时感受到幼儿的喜怒哀乐，才能更深刻的掌握、理解幼儿，才能真正和孩子们同生活、同游戏、同欢乐。幼儿才愿意追随，幼儿教师的领导力才能够得到提升。
二、掌握幼儿活动方法
(一)声情并茂，吸引幼儿注意力
幼儿的身心特点决定幼儿的注意力不是很持久，教师在活动中一方面要多利用图片和实物，诱发幼儿的兴趣。根据幼儿的年龄特点，老师采用一些直观实物和图片辅助的教学方法，这样能对幼儿产生较强的刺激作用，诱发幼儿的学习兴趣，例如：在教英语apple和pear时出示实物苹果和梨子，让幼儿摸一摸，看一看，说一说，并且把苹果切成若干小块，一边品尝一边学习，这样，他们兴味盎然，记忆犹新，很快就学会了单词apple和pear了。
另一方面教师在教学中用丰富的表情、亲切的语气、恰当的肢体语言去吸引孩子的注意力，做到声情并茂，会深受孩子们的欢迎。课堂上，英语老师将枯燥的单词拟人化、故事情节化等，使幼儿不断产生好奇心与兴趣，认真投入到英语学习之中。因为说教对于幼儿来说是陌生的、空白的，为了调动幼儿的学习兴趣，必须采用形象的情境描述以及肢体的表演等。
(二)学玩相长，调动幼儿积极性
兴趣是最好的老师，游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段。《幼儿园教育指导纲要》指出：“游戏是幼儿生活中的基本活动，是进行体、智、德、美全面发展的有力手段。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。因此，教师在教学中必须正确处理游戏与教学的关系，遵循游戏教学中的原则，掌握游戏教学中的指导策略。将游戏的机制引入幼儿教学过程中，不是游戏与教学的简单相加，而是在游戏与学习的有机结合中，将游戏与学习统一起来。
1.游戏目的和教学目标的一致性。游戏教学要使幼儿真正成为游戏的主体，但游戏的内容与目的又要围绕教学的目标。教师要将幼儿在游戏中获得的愉快体验与教学目标的实现高度巧妙地统一起来。这就要求教师不但要熟悉幼儿游戏理论，了解本班幼儿身心发展水平、活动特点和兴趣爱好，清楚把握与幼儿的发展水平相适宜的各知识领域中可能是幼儿最需要也最应该掌握的内容，包括知识、技能和能力等，形成预案。
2.游戏的趣味性和幼儿内在需要的一致性。游戏教学虽是由教师来安排和引导的，但其目的在于利用活动本身的趣味性作为内在动机来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，教师的要求很快能转化成幼儿自觉自愿的活动，激发幼儿的内在动机，而不是活动外的强制手段和要求，这是维持游戏教学的重要机制。在游戏教学中，幼儿能控制所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和实现愿望，从自由创作、选择和表现中获得愉快的体验。
3.游戏过程和教学结果的一致性。游戏教学具有明确的目的性，但是它要使幼儿真正成为游戏的主体，要使幼儿参加游戏教学的活动成为他们的内在动机，就必须使幼儿摆脱“完成目的”的包袱。这就要求教师将教育目的和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则。游戏教学对幼儿来说可以从活动过程中得到心理上的巨大满足，对教师来说则能较好地实现预定目标。游戏教学中所使用的材料要求使玩具与教具一体化，这就可以避免幼儿园在选择玩具时出现玩具成为摆设和装饰的现象。
(三)动静结合，提高活动的效率
幼儿教学主要是通过听听说说、认认读读、唱唱玩玩、做做想想等活动，激发幼儿学习的兴趣和培养能力，使幼儿获得一些感性知识。正是由于从“感悟”这一原则出发，没有强迫背诵和书写内容，因此一堂课如果处理不好，就会出现两种情况：要么课堂没有生气、死气沉沉，要么活泼过分、满堂喧哗。因此，在上课时做到“动”、“静”结合，有张有弛，幼儿才愿意追随教师，教师才容易领导幼儿，教学效果大大提高。一般来讲，要做到：
1.导入需要“动”。每堂课由活动引入，复习已学知识，以提高学习兴趣，并引起注意，该上课了，以便作好上课的准备。
2.新授需要“静”。教师要表述当天所学的内容。通过多种教学手段，利用幼儿刚上课精神饱满的状况，抓住幼儿求知心理，传授新知，会收到良好的效果。
