内容:
三、针对现状进行教学机构改革的具体措施
为了扭转职业院校学生毕业后就业被动的局面，应加大职业院校教学机构的改革力度，包括专业设置的改革和课程设置的改革。
在设置专业时，以就业需求为导向，具体考虑“五性”。
一是市场性。设置的专业最好是市场急需的热门，是紧缺的短线。通过调查研究，搞清楚本地区、本系统、本行业对各类人才的需求量，做到心中有数，明确了专业设置的目标。世界高等教育会议的宣言中提出:高等学校的“毕业生将越来越不再是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”这就要求高等职业院校主动为地方经济与行业经济服务，善于发现甚至预测新的社会需求，有针对性的进行专业设置与调整。
二是超前性.社会对人才的需求不是固定不变的，而是流动的。科学技术的迅速发展，生产的日益现代化、专业化，不断提出新的人才需求。因此，在设置专业时必须有市场经济的超前意识。例如，了解到全市从事国际运输代理业务正式挂牌的企业只有30多家，而实际从事此业务的多达200家，并有继续扩大的趋势。这种趋势意味着国际运输代理的从业人员将日益紧缺，可以设置《国际运输代理》这一专业。在金融、旅游、饭店等行业中，这方面的人才需求很大。
三是创新性。高职专业设置要突破传统思想的束缚，根据社会生产、服务、建设、管理等第一线对人才的实际需要以及岗位群和技术领域的要求来设置，切实突出专业的针对性和应用性，特别要注意设置一些高新技术应用专业;要适应国家经济建设、科技进步和产业结构调整的需要，满足地区、行业对职业技术人才的需求。
四是科学性.高职专业在设置前，要进行调查、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位特点的分析，分析每个层次人才就业特点和需要走向，做好预测，以有利于形成合理的专业结构布局，提高教育资源的利用率，促进高职教育专业办出特色。对于不适应市场要求的专业，要及时进行调整与改造，同时在第三产业、乡镇企业、农业、牧业、林业、特产培植业设置高职专业。
五是灵活性.专业设置可宽可窄，宽窄并存，以兼顾毕业生在社会岗位(群)就业的针对性与适应性两者之间的关系。按照技术领域开设的专业可以相对宽些，比如，机电一体化、计算机应用等。这里的“宽”与普通本科专业强调的“宽”有明显的区别，它指的是在课程体系或教学内容上不能针对性太强，而且教学内容应以应用为目的。按照职业岗位需要设置的专业，专业口径可以窄些，例如:数控技术、珠宝技术与工艺等。
大的专业方向设定后，课程体系的改革变得尤为重要，职业教育的发展与改革，特别是教学机构的改革，最终都将归结到课程的改革上来。
职业院校课程设置的主要任务就是为训练职业能力服务，而现代职业技术教育的本质就是要提高劳动者的职业能力。树立现代职业教育的课程观，是建立具有职业教育特色的课程模式的关键，也是我们潜心研究这一课题的出发点和归宿。
课程结构大体分为四类:普通文化课、专业基础课、专业课和实训课。四类课紧密相联，前者是后者的基础，目前课堂教学占绝对数量，这种教学模式培养的学生，其优点是基础理论扎实，专业面较宽，职业适应能力较强，就业后进修提高快，缺点是职业能力训练针对性不强，就业后仍需短期岗位实习。随着市场经济和知识经济的飞速发展，社会和市场对要求人才具备更强的职业适应能力，熟练的操作技能，更综合、更灵活的上岗，换岗和职业迁移能力。这样一来，原有的课程模式必然改革。
课程设置的确定，必须根据就业的需求，体现培养实用型、技术型、应用型、劳动型人才的宗旨。在人才培养的过程中，打破学科界限和知识的系统性，通过对职业岗位群的分析、观察，确定知识内容和能力结构，设计开发课程，强调职业能力的系统性、复合性和技术应用性。
改革方案是把整个职教课程结构分为基础模块和专业模块两大板块。其次根据学生学制的长短，把学生的学习时间分为两个时段。第一时段为基础时段，主要学习基础理论。学生在这一时段，一般不分专业价别特殊专业除外)，他们是一个综合的学习群体，先让学生对专业有一个感性的认识和理性的思考。当学生进人到第二学习时段后，根据人才的需要有针对性地学习某一特定职业所需要的专业知识和技能，形成新的课程体系。
