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【摘要】：本文从教学目的、教学内容、教学方法和手段、职业道德培养四个方面入手，结合测绘新技术的发展对当前高等职业技术教育类测量学教学改革作了初步的探讨。
随着我国市场经济体制的逐步确立，高等职业技术教育的深化发展，社会需要我们培养更多直接有效地为社会服务的实用型人才。同时，现代测绘新技术、新仪器的不断发展应用，地理产业信息化的发展趋势也对传统测绘形成了强力的冲击，测绘科学从理论到实践发生了根本的变化，测量学教学体系和课程结构的改革已经成为当务之急。如何使经典测量学与当代测绘高科技从理论到实践在测量课程中得到体现，如何使其与高等职业技术教育培养人才的要求相适应，是摆在我们面前的一个重要课题。笔者就测量学在高等职业技术教育非测绘类专业的教学改革结合测绘新技术的发展应用，谈谈以下几点看法。
一、教学目的的转变
长期以来，测量学主要面向土、水、农、林建设，而又以工程建设为主，对不同专业的学生来说其教学目的主要是让学生学会怎样测量。但是随着测绘科技的迅速发展，以3s即GPS(全球卫星定位系统)、GIS(地理信息系统)、RS(遥感技术)为代表的跨世纪先进技术在测量定位、导航、建设开发、国土与城市管理等领域里的推广应用，拓宽了测量学的教学内容与研究空间，对各专业来说测量不仅仅是一门技术基础课，而且成为重要基础研究工具。对非测绘专业的学生来说，日后真正从事专业测量的不多，测量学的教学目的、教学思想应着眼于让学生掌握基础地理信息的获取、表示和应用的基础知识，充分了解测量学在各专业中的作用及如何应用现代测量成果上。这应该成为我们测量学教学改革、全面构造新的教学体系的指导思想，只有这样，才能有效地确立测量学在各专业教学中的地位，增强学生学习测量学的意识和需要，提高学习测量的兴趣，开拓知识面，促进学生全面素质的提高，真正适应高等职业技术教育培养实用型人才的需要。
二、教学内容的改革
测量从本质上讲，是一种获取空间三维坐标及进行信息处理与管理的技术。随着电子技术、激光技术、空间技术和计算机技术的发展和引入以及多学科的交叉，测绘技术与测绘产品已从三维向多维发展，从静态向动态发展，从地面向空中发展，从技术型向管理发展。这种发展及趋势给测量教学提出了更高的要求，其教学内容的改革要删繁就简，压缩淘汰一些旧的方法、仪器等方面，转到较全面体现测量学本质及对各行业的作用的方面。反映最新科技成果的要求。因此，测量学教学内容、教学大纲应结合专业特点做较大的改革。
在具体处理传统内容与新技术之间的关系方面。教学内容可作三方面的处理：(1)对于一般传统教学内容，如水准测量、角度测量、距离测量采用提纲挈领，讲解测量的原理和方法，结合测量实验，快速让学生掌握。(2)内容上有一定难度，与新技术发展相关的章节，则要详细讲解，连带介绍新技术，相应指出目前的研究动态，以引导学生向本学科深度发展。如控制测量，点位测涉及3S技术等方面。(3)介绍测绘在整个地理信息产业中所处的位置和作用，进一步让学生理解测量学是研究地理信息采集的方法以及地理信息数据处理和应用的学科。
当然，这方面工作应该重点放在高职类测量学教学新教材的编写出版上。新教材的编写应以地理信息的获取、处理、应用为核心，以空间点位的确定为基础，以测量学在该专业中的应用为重点，全面反映测绘科学技术的最新发展和成果。
三、教学方法、手段的改进
教学思想、教学目的、教学内容是要通过适当的教学方法和手段来实现的，改革教学方法和手段又是教学改革的一个重要环节。在测量学教学改革中，我们可以通过采用启发式教学模式，重视实践环节。并结合多媒体教学软件辅助教学，以提高教学质量。
1.加强启发式教学，培养独立思考和自学能力
测量学课时有限，课堂中不可能面面俱到，采用启发式教学，培养学生独立思考和自学能力，显得非常重要。启发式教学的核心是启发学生独立思考，激发学生学习积极性，促进自学能力的提高，它主要通过兴趣启发、思路启发、比较启发三个方面来实现。首先，兴趣启发是通过一些事例激发学生对获得科学知识本身的兴趣，达到激发他们的学习欲望。如举例介绍测量员手持GPS在地形特征点上行走后，即可用计算机自动绘制出地形图的情况。其次，思路启发，就是启发学生的学习思路，使复杂的问题简单化，实际问题理论化，抽出共性，抓住本质，为解决问题提供捷径。如介绍三角测量和导线测量，虽然是两种不同的平面控制测量方法，但其内在本质是一致的，举一反三，不难掌握。第三，比较启发是通过比较，如比较三角高程测量与水准测量的异同，启发学生逻辑思维能力，帮助学生抓住事物的本质联系和区别，以利于知识信息的归类、记忆。
2.重视实践教学，系统安排实验内容，注意动手操作技能培养
大纲中测量实验课时较少，但实用型人才培养又对实践动手操作能力要求很高。因此，教师要重视实践性教学，对所开设实验的内容系统安排，使实验课之间形成有机的知识链，对每次实验均有明确的实验要求。实验中重视训练学生分析问题、解决问题的能力，发现错误和数据超限时，不要急于要求学生返工重测，而是引导学生对实验过程进行回忆和数据分析，帮助其找出错误和问题再做处理。
课程结束后，安排测量实习，让学生参加测量生产任务，严格按照测量规范要求进行，使其了解测量的一系列程序。这样有助于学生动手操作能力和测量技能的提高，使他们得到一次很好的智力和综合能力的训练，激发他们的求知欲望，使他们能够尽快的适应未来的工作岗位。
3.应用多媒体教学软件辅助教学
针对目前普测师资紧缺、测量课时少、测量实验室硬件不足而测绘新技术仪器更新快的情况，我们可以采用引进或自行编制一系列内容全面、功能强、界面友好、反映最新测绘科技发展动态的多媒体测量学教学软件，让学生利用课余时间自行学习应用。这样，不仅是对测量学课堂教学内容的很好补充，而且能够拓宽学生的视野和知识面。
四、强化职业道德培养
高等职业技术教育的根本任务是培养生产第一线的技术应用型人才，提高人的素质包括文化素质和思想素质，所以在传授知识的同时要进行政治思想、行为道德、职业道德的教育。在测量课中要重视职业道德教育，我们知道，一切测量均有误差，误差在容许范围内测量成果可以使用，如果超出容许值，成果就得作废。在测量实验和实习中，教师要严格检查学生的实验成果，一旦发现超限，要帮助学生查找出错的原因，要求学生加以改正，若发现学生擅自更改数据，甚至伪造数据，一定要批评教育。否则，学生一方面不会知道自己错在哪里，不会有所进步;另一方面，长此下去，还会养成不良恶习，在未来工作岗位上马马虎虎，不经测量抄转旧资料，草率了事。特别是在当今社会拜金主义思想严重的情况下，为满足私欲，有人不惜更改测量资料，给国家经济建设造成重大损失。所以，国家要制定相联的法规来保证测绘成果的正确性，在学校也要加强职业道德教育，培养学生良好的职业道德，这样才能使我们的测绘技术在不断发展、测绘工作变得更加简便迅速的同时，测量成果也变得更加精确可靠。
