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当今社会已经步入了知识经济时代和信息化时代，知识更新的速度在不断加快，个人知识更新和能力提升的要求在不断增强，终身学习的理念已经深入人心，我国成人教育的社会需求依然很旺盛，只是需求重点正在从一般学历教育转向以提升能力为目的的非学历培训和继续教育，积极发展成人教育依然是非常必要的。但现有成人教育仍然将学历教育作为首要目标，已经明显脱离社会实际需要。目前，有关成人教育目标、培养模式、教育内容、教学手段与方法及教学计划等方面的改革越来越受到重视。
随着成人教育事业的发展与改革的深化，校企合作教育应运而生，在成人教育中日益受到人们的广泛关注。校企合作教育模式是培养应用型、实践型人才的一种独特的教育途径， 它既注重理论的传授，又注重实践应用能力的培养， 适应了社会发展的需求，是成人教育中应大力倡导的教育模式。
一、我国成人教育的现状与存在的问题
1、教育目标混乱。随着我国高等教育规模的持续扩大、民办高等教育的兴起及各类职业技术教育的繁荣，成人教育已经渐渐失去了原有的学历教育的优势，生源匮乏，教育对象需要重新定位。而终身学习的理念已经深入人心，个人知识更新和能力提升的要求在不断增强，成人教育对象应锁定在需要以提升能力为目的的非学历培训和继续教育上，为构建终身教育体系和全民教育体系做出重要贡献。目前，多数成人教育机构还没有明确的教育目标或处于新旧教育目标徘徊状态。
2、 教学方法、手段落后。目前，成人教育仍沿用传统“填鸭式”的系统讲授模式，教师一包到底，学员在学习上纯属被动。这种教学方法虽然使学员在短时间内接受了大量的知识信息，但缺乏理论知识的检验应用过程、学员的亲自动手操作过程以及教师与学员之间、学员与学员之间互动的学习过程，忽视成人个人身心特点，大大抑制了学员的积极主动性，在很大程度上制约了学员创造性思维的发挥。
3、 教学内容缺乏针对性、实用性。我国目前成人教育的知识观念还是比较陈旧，教学内容基本上是传统学校知识的翻版，一般沿用普通高等教育的培养模式，在教学计划、课程设置、教材选用、教学方法、考核方式等方面都采用普通高等教育的成规，强调与传统学校教育的同步化与统一化，重视基础理论，忽视基本技能和应用能力的培养，缺乏成人教育实用性、职业性和多样性的特点，不能体现教育的针对性。而成人学员的学习动机都是从工作和生活实际需要出发的，若学非所用，势必造成学习无目的、无动力，其学习成效必会大打折扣。
4、教学质量低下导致成教文凭贬值。由于教育行政主管部门对成人教育的培养过程缺乏足够的指导与监督，致使许多学校只关心经济利益，不注重教学质量。成人教育入学门槛越来越低，生源文化素质偏低，导致成人教育办学质量的严重下降。加之缺乏吸引力的课程设置，成人学员的到课率比较低，对学习效果更是雪上加霜。在降低了入学门槛的情况下，许多学校还通过削减教学环节、降低考试难度、放松监考等措施，降低学生出门的门槛。因此，“容易入学、容易过关、容易拿文凭的成人教育，正在失去其社会公信力”[1]，成教文凭出现了一定程度的贬值。
二、校企合作对成人教育的影响
随着我国经济的高速发展，我国成人教育在培养目标、培养模式、教学手段乃至教学计划、招生对象等方面都迫切需要改革，以提高劳动者素质，适应生产实际需要。而现有学校成人教育大多以理论教学为主，与社会需要存在较大差距。校企合作可以弥补现有成人教育的不足，对成人教育具有非常重要的意义。
1、有利于调动教育对象的主观能动性。能否调动教育对象的学习主动性、积极性, 是提高教育质量的关键。而校企合作教育的活动形式、学以致用的目标要求及教学实习的内容，是采用以成人学员为主体的形式进行教学活动， 即学员在教员指导下， 通过参加生产实践、了解生产流程、独立思考、与教员商讨和交换意见及集体讨论， 作出判断， 提出解决问题的方案和措施，亲自操作完成。这些都有利于激发学员的学习热情，有利于调动成人学员的主动性、积极性。
另外，成人学员，尤其是在职职工学员，对不同学科的兴趣往往趋向专业化、定向化，特别是对能解决实际问题的知识常常有着极大的兴趣。因此，学了用不上是影响成人学员学习效果众多因素中最主要的因素。校企合作教育将知识直接运用于实际， 无疑会大大提高成人学员的学习兴趣。而充满兴趣的学习过程， 就会调动学员的主动性和积极性， 激发学员倾注全部学习热情和精力。
2、有利于实现成人教育的目标。成人教育担负着培养既有一定专业基础理论又能将理论和实践相结合的应用型人才的任务。而校企合作教育能将理论和实践很好地结合起来，可以使两个目标得以同时实现， 且在两者结合方面拉近了距离， 使得理论不是空中楼阁， 而是活生生的理论； 实践也不是盲目的实践，而是有指导、有方向、有目的的实践， 适合成人教育目标的要求。
