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过于理想化的人生观、价值观，使他们过早地进入了"大同世界"。他们总喜欢用自己的想法去揣度、摩拟别人的心态，并从内心里希望得到一种对自己绝对有利的所谓的公平！其实，"万众一心"在绝大多数情况下，只是一个美丽的谎言，"世界大同"也只是一个温柔的"陷阱"。谎言，自有她动人的媚力；陷阱，更具有隐藏的动机。在人与人的交往过程中，我们不仅要学会理解、适应与包容，还得学会协作、防范、与保护。别忘了为自己的心理增添一扇半掩的门。
四、保健自我 学习不仅具有知识的、能力的、社会的意义，还具有心理保健的意义。
从积极的意义上来说，学生可以在学习中获取知识、培养能力、陶冶情操、保健自我，使自己获得满足，受到激励，心情愉快。从消极的意义上来说，学习能够驱散因无知而轻狂，因无识而忧伤、因不解而彷徨的种种不良心境，使心理恢复常态。学习还可以避免因过于注意自己的外在形象或物质方面的所谓缺陷而自寻的种种烦恼，保持心情舒畅。
在要求学生认真学习的同时，我们还要引导学生建立良好的人际关系，以便更好地保健自我，重点注意以下几个方面：
一是合群，乐于与人交往。在交往中虚心向别人学习，不断丰富自己的内心世界；在交往中开放自我，让别人了解自己、理解自己、接受自己。
二是以诚相待遇，包括真诚的赞美和善意的批评。虚伪的恭维会拉大彼此的心理距离；真诚的说明，则会增进相互的友好情谊。
三是待人随和，但不作无原则迁就。在与人友好交往中，无疑需要彼此适应，持严以律已、宽以待人的比较随和的态度，但是，决不可作无原则迁就、附和；否则，会被人认为是一个毫无独立性格的人，得不到别人的尊敬和信任。
四是关心他人的需要。心理学原理告诉我们：希望自己为人所关心，乃是人们共同的心理状态。你关心别人，别人也会关心你，这样的相互关心对增进彼此的友谊、促进双方的心理健康都是非常有利的。
只有我们将学生心理保健这项工作抓紧了、落实了，我们才可以理直气壮地说：做为教师，我们不仅在传统理念方面做到了"传道、授业、解惑"，我们还注意加强了学生心理品质的培养，实施了对人类灵魂的改造工程，真正无愧于"人类灵魂的工程师"这一光荣称号！
即使我们学生的考试成绩不能算得上是一流的，但他们的知识是全面的，身体是强壮的，心理是健康的，在他们每一个人的头上，都有一片蔚蓝的天空！这，难道说不是一种硕大的教育成果？
