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实现“构建社会主义和谐社会”的目标，许多社会要素和环节需要完善，众多的要素和环节中，家庭教育是至关重要的。家庭是教育人的起点和基点,是人生熏陶染化的开始,具有其他教育所没有的优势。家庭教育在未成年人的人格建立和性格养成中的作用和价值是毋庸质疑的，因此，和谐社会的建立离不开正确的家庭教育。
家庭是青少年成长的重要场所，家庭结构对青少年的心理健康有着直接和深远的影响。随着社会的发展和人们多元化观念的出现，传统的婚姻和家庭的价值日益削弱，离婚率不断上升；城市化使大量“低质量高稳定”的婚姻具有潜在的破裂危机，在这种新的文化背景的冲击下，离异单亲家庭的数量还会日益增加。民政部统计资料表明，2002年，我国离婚人数为117.7万对，比1987年的58.1万对翻了一番，是1980年的84.1万对的3倍多。如此看来，平均每天约有3225对夫妻离婚，也意味着3225个家庭破碎。不可小觑的是，自杀、自暴自弃，用暴力报复亲人，报复社会，越来越多的恶性事件与单亲家庭子女联系在一起。家庭结构的变化必将给处于成长中的孩子带来极大的心理伤害。
一、单亲家庭学生的现状
单亲家庭特殊的家庭环境，孩子们特殊的经历，在某种程度上造成这些孩子们的特殊心态。单亲家庭中的学生与双亲家庭中的学生相比，在成长过程中，存在许多不可避免的问题。在单亲家庭中，由于失去了完整的家庭结构，家庭中由夫妻关系、亲子关系这两种基本关系组成的家庭“三角架”的倒塌，使家庭职能削弱，其子女处于一种较差的教育环境之中。通过了解，我校的许多单亲家庭的学生在他们家庭发生变故时正处于青少年时期，家庭的变化不仅给他们带来了巨大的精神创伤，同时导致了他们成长环境的急骤变化，这一切远远超过了孩子们的心理承受能力。有的单亲学生变得谁也不相信了，甚至也不自信；有的单亲学生远离人群成为孤雁一只，最终形成人格上的扭曲；有的学生得不到应有的归宿，逐步陷入流氓集团，从而走上犯罪道路。
单亲家庭子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生下面一些问题：
1、亲情缺失，心理问题严重。表现为任情、倔强、自私、孤僻、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗恶，爱与同学打架闹矛盾，逆反心理重，不太与人效，合作意识差。日本犯罪心理学家森武夫曾说“家庭是人个性的塑造场。”父母是孩子个性形成的第一任教师，也是最重要的教师。单亲家庭中无父亲的子女往往会缺乏安全感，家庭活动空间较小，子女（尤其是男孩子）更容易被社会不良诱因所吸引染上恶习。无母亲的家庭对孩子的心理健康的影响则更大，如果一个人幼年就生活在无母亲的家庭，常常会造成情感能力的退化。一个母亲的良好影响可以促使子女的身心健康发展，反之，可能造成孩子情感障碍，形成自我封闭，或产生其他负面的心理倾向。
2、家教缺乏，不良行为突出。表现为不讲文明礼貌、卫生习惯差，集体荣誉感不强，道德品行较差，爱撒谎，缺乏责任感。
3、学习习惯差，上进心不强。表现为家庭作业完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，厌学情绪严重，直接造成学生成绩不断下降。来自这类家庭的学生学习兴趣低靡，注意力涣散，心神不宁，易沉溺于幻想之中，集体情感意识呈淡化倾向，郁郁寡欢而不易合群，不自学地疏远正常的班集体活动。而且在学习活动过程中，往往表现出自信心不足，易自我否定。这类学生大都对读书不感兴趣，有的甚至认为外面的世界很精彩。
4、自由散漫，不服管教。表现为管不住自己，时常逃学去网吧、离家出走，常有违规、违纪现象，学校和监护人都感到无可奈何。
5、严重的自卑心理。在单亲家庭中，由于家庭破裂给孩子的心理带来的创伤，使他们有很强烈的不安定感。家庭的保障机制遭到破坏，原本完整的家庭不复存在，因此他们总觉得低人一等，看不到自身的价值，加上生活中面临各种困难和挫折，常常使他们丧失自信心，感到自己渺小无助，从而产生强烈的自卑心理。家庭的变故使许多单亲家庭的学生有着比同龄学生更强烈的自卑感、被遗弃感和对环境的怨愤感。这些消极情绪容易导致他们的人际交往能力下降，与同学难以形成友谊关系，如果得不到及时的调整和帮助，这种不良情感还会逐渐积累起来，导致心理上的交往障碍。
看来，单亲家庭学生的教育问题是不容忽视的，转变他们的思想和行为的德育问题更是重中之重。教育学家卢梭曾说： “ 每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。
二、单亲家庭教育现状
单亲家庭的父母经历了离婚或丧偶的痛苦，身心俱疲，许多时候，他们不能正视自己的过去，他们对孩子的态度，大致可分为几类：
1、家长对孩子漠不关心。不少单亲家庭的孩子托付给爷爷奶奶照管，而老人们往往只能做到照顾孙辈的生活起居，学习上的事大多是心有余而力不足，使孩子放任自流，结果造成了孩子学习习惯差，成绩直线下降，甚至误入歧途。
2、学校、家庭管理脱节。有一部分家长忙于生计，早出晚归，无法管教子女，对孩子的学习动态、思想变化一无所知，这样就形成了许多孩子在学校老师管不了，回到家中又无人管的局面。
3、为弥补亲情缺失，溺爱孩子。有的家长为了弥补孩子失去的父爱或母爱，在丧偶或离异后，为人父母者往往更加怜悯孩子，任何事都依着孩子，一切任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点委屈。在经济上对孩子百依百顺，有求必应，结果赞成孩子好逸恶劳、挥金如土的习气。
由此可见，残缺的家庭教育方式给孩子造成了相当多的心理问题，同时也导致一系列不良行为习惯的产生。
三、指导单亲家长进行家庭教育
1、不要无原则地迁就、溺爱孩子
其结果常常导致孩子处处以我为中心，变成自私、专横和任性的“小霸王”，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛如苦养育他们的父母。
2 、要培养孩子的独立意识
有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。对孩子的生活包办代替，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的习惯，还采取种种办法来限制孩子的活动，这也不行，那也不准，生怕孩子出问题，孩子事事不能独立，没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，这样的孩子缺乏独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生活中的困难和挫折了。
3、简单粗暴不可取
与特殊照顾和过度保护相反，有的家长对孩子教育方法简单、粗暴，动不动就又打又骂，使孩子整日生活在惊恐不安之中，个性发展受到严重的压抑，形成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。因害怕惩罚而回避家长，不愿回家，便到外面寻找“温暖”，容易被坏人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家长教育孩子切忌简单粗暴，要注意正确引导。
4、孩子不是唯一的支柱
失去配偶之后，许多家长便把孩子作为自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望、梦想都寄托在孩子身上，要求孩子处处出人头地，特别是在学业上。但如果期望值过高，势必导致孩子的心理负担过重。
5、让孩子参与社会活动
单亲子女往往需要受到自社会的歧视、偏见，因而在性格上容易变得仙向、忧郁、自卑，甚至孤僻。家长要注意多和孩子进行交流和沟通，重视孩子情感方面的需要，多给孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自强、自爱、自励，鼓励孩子积极参加集体活动，尽可能地参与社会活动，不要逃避社会，要主动与人交往，培养健康、开朗乐观的性格。
6、注意性别角色教育
在孩子心理成长过程中，性别角色的学习是一个重要的环节。没有父亲男孩或母亲的女孩，在性别角色的学习中缺乏最直接的模仿榜样。所以，单亲家长应注意调动亲戚、朋友中的性别资源，给孩子适宜的影响，让其性别角色得到充分的表现和发展，培养健康高尚的人格，以适应社会生活的需要。
与此同时，教师的作用亦是不可忽视的。教师，应积极挑起保护和教育单亲子女的重担。如何妥善有效的完成这一重任，在深入调查研究的基础上，我制定了以下方案，有的放矢地保护和教育他们，给他们更多的爱，使他们充分体会到学校、班级集体的温暖。
四、针对单亲家庭学生的教育措施
1、建立单亲家庭学生档案
从新生入学起就开始建立单亲家庭学生的个人档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解与跟踪，并详加记载。
2、充实单亲学生的课外生活
创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的稳中有降项社会活动。对有一定组织能力的学生，可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信和责任感，增进和其他同学的友谊。
3、加开“特别友情餐”，用友情弥补亲情
在班风良好的，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系，同时能处理好个体的竞争与合作上。这样，单亲家庭学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，自然会感到生活充满阳光，感到自己不幸之中又特别幸运。
4、鼓励学生用积极的心态面对生活
对他们进行人生观和生活目的的教育，提高他们、前途的认识，并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪；还可以安排一些兴趣相投的学生与他们结成学习伙伴。
单亲家庭是一种畸形的、残缺的“不完全家庭”，单亲子女是一个特殊的群体。教育好单亲家庭的学生，既是教师义不容辞的责任，也是基础教育落实素质教育的重要内容，更是构建新时期和谐德育的重要一环。
