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在各项教学技术评比中，有许多教师都热衷于应用多媒体辅助教学。似乎用多媒体辅助教学才能体现新的教学理念，才能跟上教育改革的步伐，才能顺应时代的潮流。
1、避免追赶潮流
在一节比的公开课上，一位老师放映了“神五”升天画面。我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空，执行任务的杨利伟在飞船中向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗，占用了一定的时间，且不谈思想教育，就教学目的而言，用不着那么曲折引出国旗的长和宽。任课教师为了强调现代信息技术与数学课的整合，强行使用多媒体。能够把多媒体技术带进课堂，应用新的教学手段固然是可取的，但是，如果不管课程的实质内容，不顾教学中是否需要这种新的教学手段，硬要把多媒体技术套用进来。只为顺应要求而用是否有益教学呢？
2、避免华而不实
在实践教学中，有不少教师都试图力求彻底实现“多”媒体，以调动起学生的各项感官，激发起学生学习数学的兴趣。例如，在一年级的一节认识加法的多媒体辅助教学中，都是运用多媒体显示了以下精彩画面：七个小朋友和一个老师在绿茵茵的草地上嬉戏，草地上有星星点点的花，还有蝴蝶在草地上翩翩起舞，都是要求看画面，想数学问题。由于教师设计的画面过于强调视觉效果，许多小朋友已被舞动着的蝴蝶吸引了注意力，教师只好不断地引导学生把注意力转到“老师”和“学生”上。显然，这种只求装饰不求效果的课件，不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反面分散了学生的注意力，干扰了学生的思维，冲淡了教学主题。
3、避免过度使用
运用多媒体可以将图形直观再现，利于学生感知。在解决问题中我们是要培养学生的空间想象力，不要偏离训练目的，为解题而解题。例如：求一个无盖的铁皮桶表面积的练习时，都是用课件出示直观图，这样就失去了“变式题”的训练意义。
只有从课堂教学实际出发，根据需要合理利用多媒体，才能真正服务于教学。
