内容:
1.作品要严谨
以十分严谨的态度制作参赛课件，这是对参赛者的最起码的要求，作为参赛作品，如果出现知识性错误，其命运往往是一票否决。如物理课件“杠杆”中将活塞式抽水机摇杆所受的阻力画成动力；物理课件“凸透镜成像”中，将所成虚像的光路图用实线表示；一些文科课件也常出现文字或读音上的错误。课件中出现的这些错误有些是常识性的，有的是粗心所致。课件制作一定要有严肃严谨的作风，来不得半点轻率。如曾有一个《琵琶行》的语文课件，在背景介绍页面中将挽白居易诗的作者宣宗写成了玄宗。众所周知，玄宗死后10年，白居易才出生呢。这个作品不论结构、美工和创意等方面都很不错，但就因这一错误而与好的奖项失之交臂，实在可惜。
2.作品要规范
无规矩不成方圆，参赛课件必须遵守规矩。这里的规矩有两个方面，一是由教育部制定的多媒体课件制作规范。它对制作类型、原则、教学设计、界面设计等方面都作了严格要求，有的还规定得很细。
3.作品要实用
我们为什么要制作课件？因为教学需要，所以实用性便成了评价课件的重要标准。实用的魅力就在于有利于辅助教学，并且能够产生积极的效果。课件的实用性应具有独特性、通用性和积极效果三个重要的特征。
(1)非我莫属，确保课件独特的魅力。
独特的意思是很明确的，即独一无二、非我莫属之意。
(2)摈弃教案，发挥课件通用的灵活性。
课件的通用性是指课件不受教者、教材、时间和地域的限制，同时它还应该便于使用者改造、加工、组合从而移植到新环境中应用。
(3)更新理念，追求课件的积极效果。
制作课件的目的就是为了产生教学效果，而且应该是积极的效果。
4.作品要创新。
作为参赛作品，要想出类拔萃，必须以创新取胜。参赛者在设计自己的作品时要问问自己，我的作品究竟有哪些特色、具有哪些创意？如果你能说出个一二三，那么你就上传这个作品吧，虽不中亦不远矣！
5. 参赛课件设计时要注意四个要素：教师、学生、教材和课件
四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构地帮助者、促进者、而不是主动施教的知识灌输者。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创讷学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。
由此可见，课件制作辅助教学不能以多媒体的简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师主导作用，和学生的主体作用。同时突出课件制作在教学上的辅助功能，教师要处理好这四个要素之间的关系，我认为都是首先得明确你制作的flash课件的目的。例如：是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解，加深印象，促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是为了扩大知识面，丰富教学内容，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。确定了课件制作的目的，然后根据新课标，以教材为基本，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，但不为教材所束缚，充分增加课件制作的含金量，发挥课件教学的优势。如果违背了教学原则而在随意化的制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终归是竹篮打水一场空。
6.终极参赛规则
“齐”、“整”、“简”、“适”、“新”。
（1）观众的忍耐力是有限度的
（2）不是放的信息越多，观众就越容易记住
（3）必须尽量让你的幻灯片看起来简洁
（4）一页不超过7个概念
（5）不用倾斜或艺术化字体
（6）保持简单
（7）创新和创意
出处：课件115学培吧 http://www.kj115.com
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