内容:
一、人们对色彩的感觉
人们对色彩的感觉大体是一致的。大体上而言，有以下几类：
1、色彩的冷与暖：不同的色彩会引起人们不同的心理效应。由于倾向红、橙、黄等色彩常使人联想太阳、火焰等而产生温暖感，即称为暖色；兰、绿、紫等色彩使人联想到大海、黑夜、草地而产生寒冷感即称为冷色。
2、色彩的兴奋与沉静：它与色相、明度有关，红、黄色使人兴奋且刺激性较强；蓝、绿色给人以沉静之感。中明度鲜艳色可以给人带来兴奋感，中暗度混浊色富有沉静感。
3、色彩的活泼与忧郁：它与色相、纯度、明度有关，暖色和纯度、明度较高的色，如淡黄、粉红、浅绿给人以活泼之感；冷色和纯度、明度较低的色，如土黄、墨绿、灰蓝有忧郁之感。
4、色彩的华丽与朴素：它与色相、纯度、明度有关，暖色和明度较高的纯色，如黄、橙红给人以华丽感；冷色和明度、纯度较低的色，如赭褐、黑蓝具有朴素感。
5、色彩的轻与重：它与明度有直接关系，明度较高的色，如淡黄、天蓝有轻飘感，明度较低的色，如深蓝、深紫、黑灰给人以沉重感。
我们在实践中要有意识地去处理色彩，要根据视觉心理和教学内容的需求有选择地使用颜色。
二、课件色彩的设计中应注意的几个问题
多媒体课件色彩的设计主要是利用色彩的特性、色彩的形成和对比规律、色彩的相互关系、色彩的视觉效果及心理联想等规律来合理地规划多媒体课件界面色彩，如根据教学的主题内容、利用色彩的心理联想来确定课件的色彩基调、利用色彩的对比来吸引学生注意、利用色彩的相互关系和视觉效果来建立和谐均衡的界面……，在具体设计时，应注意下面几个问题。
- 要确立整个课件的色彩基调
在艺术的范畴里，色彩是具有性格的，它具有一定的象征意义和表现作用，世界上不同的地区、国家、民族、宗教信仰、风俗习惯、不同的阶级感情和时代风尚，对色彩感情的反应都不一样。
总的来说，红色富于活力和刺激性；橙色表现光辉、温暖、欢乐、热烈的情绪和健康、华丽的美感；黄色是光明、希望的象征，使人联想到充满丰收喜悦的秋天；蓝色使人联想到天空、海洋，给人以宁静、遥远、寒冷的感觉；绿色多用于象征和平，它是中性的，既不炫耀，也不消极，既不冷也不热，即不进取也不退缩。
柔和的绿色田野使我们感到新鲜、平静、心情舒畅，浓绿色的森林有丰饶、茂盛、欣欣向荣的感觉，春天嫩绿的树芽和嫩草有清新、希望、生命的复活、生物的更新、青春的活力之感；青色适用于表达清白、纯洁、朴素、消极、天真、柔和的感情，淡青色的天空、远山或睡眠，有悠远、宁静的感觉；白色使人联想到纯洁和柔软，有清净、素雅、圣洁、高尚、善良的美感。
灰色有朴素、温和、沉静、雅致的感觉，淡灰、暖灰有柔和的美感，深灰、冷灰有严峻、消沉、悲观的感觉；黑色有庄重、严肃、阴森、神秘的感觉，常用于表现悲哀、寂寞、荒凉的场面。为了表达环境气氛，常根据主题思想的要求，确定整个图像的基调色彩。
作为基调色彩，应适应主题需要，具有概括力和象征意义，用于表达一定的情绪、意境和环境气氛，如黄色基调——丰收的秋天；绿色基调——春天的生机。
基调色彩在图像上往往占有较大的面积，在整体上先声夺人。但色彩的基调又不是由单一的色彩构成的，而是参与画面组合的各种色彩所形成的总的色彩倾向。如秋季的山林风光是以红色为主体、配合各种橙、黄色组成的暖调，而画面上其他的色彩如蓝天、青石非但不会冲淡基调色的浓度，往往还会由于色彩间的对比作用，使色彩的基调更加鲜明。
色彩的基调最终归结为冷、暖两大色调，以青、蓝等冷色为主的色彩组合成的画面，产生冷调效果，给人以安静、闲适、寒冷、消沉的情感联想；以红、黄等暖色为主的色彩组成的画面，产生暖调效果，给人以欢快、明朗、热烈、活泼、积极的情感联想。
背景色彩是课件界面色彩的主体，它确定了整个课件色彩的基调。
在大多数情况下，教学是在安静的环境中进行的。因此，大部分教学课件的背景色彩多采用冷色调、纯度稍低的色彩，一方面是由于冷色调会使人产生宁静的感觉，有利于学习环境的创设，一方面纯度稍低的冷色刺激性较小，长时间观看不会引起视觉疲劳。
- 要注意色彩的和谐配置
所谓色彩的和谐，是指色彩搭配的协调美，亦即合理搭配色彩使之具有赏心悦目的视觉效果。
对比与和谐是审美的基本规范，在多媒体课件界面上，对比主要是色彩的冷暖、物体的虚实和明暗的对比，追求的是强烈的视觉效果，目的是吸引学生的注意力；和谐是强调对比物之间的联系，追求的是平稳的学术传播气氛，目的是创造一个有利于学习的环境，防止视觉疲劳。对比与和谐是相对的，又是相互渗透的。
为了使图像色彩和谐，应避免对比生硬和过于强烈，这时，要充分利用相关色和调和色。
在设计多媒体的页面时，对色彩的处理必须谨慎，不能只凭个人对色彩感觉的好恶来表现，而要根据内容的主次、风格以及学习对象来选择合适的色彩作为主体色调，如内容活泼的常以鲜艳、亮丽的色调来表现；柔和的则以粉色系列来传达；政治、文化类的以绿色来衬托，一些科技类及专业内容则以蓝色、灰色来定调。
对于单一色调的图像，由于主要由不同纯度和亮度的单一色彩所构成，图像反差小，显得单调、呆板，此时应注意引进黑白，以增强反差，活跃图像。
在处理画面色的和谐时，黑、白、灰、金、银等没媒介色具有独特的意义，它们与其他任何色彩配合都能收到和谐的效果。一般说来，明亮的色都可与白色很好地配合，被白色包围的亮色，好像散发出光辉（黄色除外）。
白色与暗色并列时，由于同时对比的缘故，会使暗色靠向黑色；黑色与彩色并列时，会衬托出彩色的表现力。
金色呈现温暖的色调、银色则散发出温暖的光辉，它们可以把临近的不同色区别开来，减低了色与色之间的相互作用，并把它们和谐地结合在一起。
- 界面色彩布局要合理
多媒体课件对页面布局构设的总体原则是：在突出主题的前提下，各页面之间应相互协调、整体美观。妹夫页面都应有主体内容，且属于突出表现的部分。
因此，在进行页面布局时，它应占据最重要的位置，并通过一些方法使其题目突出。
常用的方法有：在亮度、色调等方面加大主体与背景的反差，简化背景以及虚化背景灯。
在位置编排上，要按照人们的视觉习惯进行编排。人们在观看事物时，一般是从左到右、从上到下，而且对页面各部分的观察度也不同，在进行页面布局时就要考虑到这一习惯，将主题内容摆放在中上方或者左方，将重点内容的关键词、句、概念、原理等，运用闪烁、动画等技术方法使之和其他信息区分开来，或处理为关键、热区，以此来吸引学生的注意焦点。
色彩的布局要注意均衡与多样统一的协调，均衡是界面中一种稳定、完整和谐的感觉，是人们审美的基本要求，它强调的是“稳”；均衡不是数量和形体上的绝对相等的平均，而是由于本身内容和运用人们的心理状态来形成的某种均衡，两种纯色在画面中能够取得的均衡的面积比，是由人们对不同色彩的知觉程度、扩散和收缩感的大小以及重量感等因素综合的结果，红与绿并列，其明度、重量感及扩散力基本接近，它们在画面中能够取得均衡的面积比是一比一。
黄紫两色有很大的明度差别，黄色总是向前突出、向外扩散，它们并列时能够取得均衡的面积比是黄一紫三。橙与蓝的均衡面积比为橙一蓝二。
色彩的均衡指色彩所表示的形象重心，色块的注意程度以及冷暖色调的对比在构图上的平衡性。色彩的均衡可以参照杠杆原理，即各色块的布局以界面中心为支点，向上下、左右或对角线方向作均衡的配置。
不同色彩的面积分布，应避免等量、对称和凌乱。等量则无主次之分，对称则平淡无味，凌乱使人生厌。色彩的分布要有大小、主次、轻重之分。
另外还要考虑色彩的轻重感和色彩的重量感，色彩的轻重感和色彩的重量感是通过色彩的冷暖、明度、纯度表现出来的，重量感及面积不同的色彩在画面中组合起来，会形成不同意境、格调及感情；重量感觉强的一些色彩在画面中组合起来，会形成阴沉的低调；重量感觉弱的一些色彩在画面中组合起来，会形成爽朗的高调。
当用重量感不同的色彩来组合画面时，根据对比的情况不同而有所不同，一般来说，在色相对比时，冷色调重，有下沉感；暖色调轻，有上升感。如果构图为暖色在上、冷色在下，则布局均衡平稳，如果暖色在下、冷色在上，则有“黑云压城”的压迫感，布局就不平稳。
在明度对比时，亮色感觉轻、暗色感觉重，黑色最重，上亮下暗则平稳、上暗下亮则不稳。在纯度对比时，纯度高者轻、纯度低者重，纯度强的暖色感觉轻、纯度弱的冷色感觉重。上纯下浊则平稳、上浊下纯则不平稳。
界面要形成色彩的对比，在色彩配置时，除了确立色彩基调外，为了防止画面的单调，必须暖中有冷、冷中有暖，主调色彩和陪衬色彩相互照应、相互对比、相互衬托，使界面丰富多彩而不杂乱、统一和谐而不单调。
由此可见，色彩的艺术性是一种装饰形式的创造。这种装饰形式的创造目的不同于其他种类的艺术，它对媒体教材教学有着直接的帮助。
对于色彩没有优劣而言，而在于合理的运用，在于艺术的再现，在于对教学内容的把握。
恰当地运用色彩这一艺术语言来表达学科内容，合理地堆学科内容进行艺术的再加工，会使“课件”的制作收到事半功倍的效果。
多媒体课件的设计布局要平稳中求变化，要错落有致，切忌堆砌，更不恩那个见空就塞，要留有适当的空白地带，就像高楼之间要留有草坪一样，给人一种透气、舒适感。
三、多媒体课件背景色的设计
选择背景色时，我们要注意色彩的明度和纯度不宜太高，明度和纯度过高反而会令颜色变得过于强烈、炫目，使人产生眼花的感觉，应选用蓝、绿、白、灰等冷或中性色系的颜色为主。课件的背景色是用来衬托文字或图片内容的，过于炫目的色彩不但喧宾夺主，分散学生的注意力，更对视力和心理健康不利。
根据冷、暖色系给人心理造成的不同影响，要尽量避免使用暖色系色彩（红、橙、黄三色）来做背景色，因为这些色彩会使人情绪兴奋激动，不利于中小学生集中注意力学习。冷色系中的蓝色和绿色可以给人带来清新、平和、安详的感觉，做背景色是不错的选择。
金、银属于金属色系，除非特殊的情境，我们一般不会用金色和银色做背景色，因为这两种颜色过于耀眼，眼睛长时间注视这两种颜色会产生头昏目眩的感觉。黑、白、灰属于无彩色系，比较容易与其他颜色搭配，常常被用来做背景色。但黑色常给人凝重、压抑、恐怖的感觉，因而在制作课件的时候也应尽量少用黑色做背景色。
在设计多媒体课件的页面时，对色彩的处理必须谨慎，不能只凭个人对色彩感觉的好恶来表现，而要根据内容的主次、风格以及学习对象来选择合适的色彩作为主体色调，如活泼的内容常以鲜艳的色调来表现，柔和的内容则以粉色系列来传达，政治、文化类的内容以绿色来衬托，科技类的专业内容则以蓝色、灰色来定调。
色彩是具有感情的。人们对色彩产生的感情和联想是以生活为基础的，并且是不断变化的。因此，在色彩的运用和处理上，只有符合人们生活和欣赏习惯，才能引起共鸣，从而提高色彩的艺术表现力。在多媒体课件的制作中，在我们精心设计每一幅画面时，不能仅注意画面色彩及布局结构的形式美，同时也应注意课件的类型、使用者的年龄和文化水平等因素。综合了全部因素后再去确定课件的画面色彩整体风格，才能给学生提供一个具有良好视觉感受和心理感受的学习环境，最终得到较好的学习效果。
四、多媒体课件色彩的选择
避免同时使用太多颜色屏幕能显示的色彩非常丰富，能达上百万种，但在同一画面中不要使用太多的颜色，一般以三四种为限。过多的颜色会增加学生的反应时间，容易引起视觉疲劳。
色彩的协调与统一色彩的统一指的是整个课件界面的基本色调统一，色彩的基调对于烘托主题思想、表现环境氛围、构成一定的情境有重要的作用。在多媒体课件制作过程中，经常用一种色彩或几种近似色彩为主导，使整个画面产生出一种和谐统一的视觉色彩倾向。这种画面的色彩视觉倾向就是我们常说的色彩基调。色彩基调应选择与课件内容、结构、风格、样式相吻合的色彩，要最能表现多媒体课件的特色。
色彩的对比与统一多媒体课件中，色彩也需要通过适度变化来强调某些重要的地方，以引起学生的注意。界面中重要内容的颜色要鲜明，背景的颜色应浅淡，既要突出主题，又要协调统一。
五、课件制作设计中颜色的搭配图
容易辨认的10种配色顺序：
难以辨认的10种配色顺序：
建议：
1、亮对暗
2、冷对暖
3、低纯度对高纯度
4、图象画面背景上先叠加透明色，降低或提高明度，再配对比色
5、运动画面背景上，文字加边框
6、分辨率为800*600时，要用>=4号字的字；文字行距>=0.5倍文字大小
六、色彩感情体验的实验结果（图）
要制作出符合教学要求的良好的教学课件，还需要良好的教学设计和反复的配色实践，我们可以多借鉴各种网页、电子游戏、美术平面设计、电视广告和摄影作品，这些都具有一定的参考价值。
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出处：课件115学培吧原创http://www.kj115.com
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