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前面一篇文章我们谈到了课件的实用性，那很重要，本篇中重点探讨课件要创新，保证了实用性，余下的就是课件的创新，千篇一律的课件形式或模式，显得过分地枯燥，使人提不起进一步观看的激情，因此课件作品要创新，大胆地创新，尽量与别人的课件有所不同，有自己独特的特点，体现出自己的魅力。
作为参赛作品，要想出类拔萃，必须以创新取胜。参赛者在设计自己的作品时要问问自己，我的作品究竟有哪些特色、具有哪些创意？如果你能说出个一二三，那么你就上传这个作品吧，虽不中亦不远矣！
创新不是标新立异，不是光怪陆离的技术展示。创新要在如何实现新课标的要求上做文章。新课标要求我们的教师在课堂上组织好学生的自主学习，积极培养学生的思维能力，我们的课件就应该在这一点上下大力气。
值得一提的是，文科类课件的创意常蕴藏在意境中，而意境讲究藏而不露，少说为佳。有一个音乐课件《梁山伯与祝英台》的封面就体现了这一点。作者摒弃了常规的以图片为背景的设计，采用白描的手法，仅将一把小提琴和两只蝴蝶置于无背景的方框内。“无背景”显示的是对权贵的鄙视，对梁祝那洁白如玉的圣洁爱情的歌颂，因而课件的主题格外突出，意境也得到了升华。然而另一个语文课件《火烧云》，作者辛苦制作的精美画面所起的作用却适得其反。音乐声起，在精美夕阳红图片的烘托下，充满柔情的朗读将我渐渐沉浸到那变幻的火烧云图画中。“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的……”当我的思绪正随着朗读升华时，突然，我看到屏幕上出现了一匹马，没错，这是一匹健壮的马，虽然它只是剪影。它附在火烧云为背景的图片上变换着形态，由跪而立由小而大由清晰而模糊，完全忠实于原文的描述，多媒体在此出尽了风头，可惜我驰骋的想象早被那马儿踢得无影无踪了。作者辛苦地制作这些“仿真”动画一定是为了制造情境，但是我怀疑，将文字描述的火烧云用动画火烧云替代，或者说通过朗读欣赏的瞬息万变的火烧云用屏幕上的马儿狗儿来解读，会更有助教学？文艺性课文讲究意境，提倡藏而不露，推崇心领神会，其课件的制作亦应全在“意”上下工夫。既然意境重“意”，所以文艺性课件在“仿真”上就得格外小心，其实天空哪有什么马呵狗呵的？你想象是马它便是马，想象是狗它便是狗，这些变化全生发在你的头脑中，不同的学生面对同一文本，自然会产生各自不同的阅读期待视野。夏丏尊先生曾指出：“在语感锐敏的人心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对吧。‘田园’不但只解种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。见到‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情感。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”有幅“古刹钟声”的国画，不画古刹不画钟，就画一下山取水的和尚。如果我们也以“古刹钟声”为题做个课件，定会搜寻千年古刹黄钟大吕的素材，再来个撞钟的动画，自然还少不了那响彻幽谷铿锵浑厚的钟声，但品味起来味道又如何？
因此，文艺性课件在仿真上要格外小心，是说要做得适可而止，不要画蛇添足。
多媒体课件制作整体要新，富有创意，体现学科整合和探究式教学。这就要求教师在新课标下首先要有创新意识、创新教育和创新思维，多渠道全方位多感官的制作多媒体课件。有时不妨跳出教材看内容，打破常规，一改因循守旧的课件制作程序，以活跃的思维、新颖的观念，独特的方式，选用最佳媒体表现形式制作课件，并依据心理学规律和学生学习特点，不断在课件中创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生持续保持最佳学习状态，形成以学生为中心的生动活泼、愉快发展的学习创新局面。同时课件制作时要注意和其它学科的衔接与联系，使得学生在接受知识过程中能完成和其它学科的整合、探究式学习，以发展其创新思维和创造能力，造就创新型人才。
恰当地选取媒体制作多媒体课件，找寻和课堂教学的最佳吻合点，就可以大大提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要；同时制作多媒体课件用于新课标下的教学，使教育融入学生的生活，在多元智能和可持续发展的平台上，多方位发展学生的能力，做到“课堂知识生活化，生活知识教育化”，在宽松与民主的环境中，实践新课程的理念，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
出处：课件115学培吧 http://www.kj115.com
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