内容:
多年来，有不少的老师一直在教学的低谷徘徊，例如我就是其中一位。一我长的矮，人又不帅；二呢，普通话有障碍，没有口才；三呢，挣点微薄工资，根本无法满足老婆孩子，老婆天天嚷着要经商、要下海，这让我很无奈。我们目前的工资不能与周边相比，除了七扣八折，我们还有人情世事，当然也能养活老婆、孩子，但是我们不能再稍微多挣点，因为——搞第二职业，上级、学校领导排斥；假期办班，上级教育部门不允许；买彩票中大奖不是太现实；买股票，弄不好被套牢……如果你比较穷，如果你长得不很高，如果你干活没多少劲，如果你不是帅哥也不是靓妹，如果你假期不想外出打工，那么，坐下来，研究研究吧。搞教学研究，它不仅能装门面，而且还有报酬，虽然只有一叮点money，但于己于公都有好处啊。
一、教师评职称现状研究
1. 职称
当前，我县我市一直到我省的中小学教师职称的评聘需要论文，有些老师是“熬了眼，花了钱，寻思寻思就想哭”当前职称的评定搞“一刀切”、“一锅煮”、“一风吹”，对论文要求大而空，方法冷而硬，我感到应该得改。
现在发论文需要具备的条件：1、要么你很有名；2、要么文章内容新颖，非常好；3、要么掏钱付版面费（350元/每千字起点，最多不能超过八百，我们还能接受，对于硕士、博士论文，得需要3000-5000元）
2. 时间
我们老师的时间是有充足的保证的。尽管很忙，但可以忙里偷闲。世界上没有什么不可以。与其在糊弄我们的领导，不如坐下来，真正研究研究。当前，不少学校将教师的教学业务工作形成制度，把具体业务工作细则化、标准化，把教后小结、教学反思完全程序化、规范化，当然有时是必要的，但有的学校的教育规章，确实值得修改或淡化。因为如果把教学管理变成纯粹的各项常规的细致检查，会使教师在机械的细则面前疲于应付，在这样的背景下，教师会“上有政策，下有对策”，忙于做表面文章，即使所谓的教学改革，也成了形式主义。教学再不能见规章不见人，重规章不重人。例如：有位老教师告诉我，他所在的学校教研室在检查工作时，备课教案、听课，作业批改检查特别严格，但教学质量多年就是上不去，集体备课也成了形式主义，所有的检查必备的文字材料全是由英语组轮流抄写的，既浪费了大量时间又没有任何效果。其实是我们的老师很不明智，我们教师在教学上想些什么，做些什么，其实是完全可以有效地开展教材研究和教学研究，进行教学改革探究。此外，从新课程理念所要求的方面，我们必须转变研究学习方式，学会自主获取专业知识，掌握终身发展所需要的能力和方法，把教学中的视角，重点转移到我们教师专业成长和学生的自主发展上去。
3.与经济利益及长远利益挂钩
如果没有利益驱动，如果不增加收入，不能贴补家用，我们谁也不愿意搞教学研究。如我们临沂郯城的张新峰、杜倩，现在每年稿费都在12万上，99年吉林《英语辅导报》社年终一次奖励5000元，00年到了8000，到02年达到了2万（稿费是另外的）；河北馆陶的宋丕君，不管累不累，忙不忙每天晚上坚持写稿三篇，03年北京英语学习辅导报社笔会交流他是一个典型，一年就发表文章1000多篇。字数计算：在过去，贵的一个字是0.3元，贱的是千字符70元（英文每两个字母算一个字符，每个汉字算两个字符），你能估算出来他一年能挣多少钱。
4.报刊
当前，外语专业报刊多如牛毛，当然应当说最多的是语文这一块。报刊多了，需要的文章自然就多，报纸杂志要办下去，它就不能停下来，而稿源并不是一直很充足的，就像下雨一样，夏天自然雨水多，甚至要发生洪涝，而在一定时期内，可能滴雨不下，如果人家上我也上，那我的文章肯定遭殃，而我们又不是神仙，自然抓不住什么时候是人家报刊稿源的缺乏期，因此，我们只有不断地写，不断地投，肯定有命中的时候，有了第一次，就不愁第二次、第三次……最后，你可能成为了教研专家。
当然，论文发表的时间要打紧，不能我们沂南有句方言，叫“现上轿了，现扎耳朵眼”
原先，看到人家写论文，发论文，我是苦叹望尘莫及，对论文创作有“上不着天，下不落地”之感。后来，对照课程和新教材特点要求，结合自己的粗浅认识和多年来教学的体会，我冷静思考，尝试根据自己现代教育技术薄弱、学校教学条件有限的状况，在积累素材性课程资源上下功夫，将钻研教材的思考和平时积累的相关素材，及时地加工、转化，注入课程实施和课程拓展，结果收到了意想不到的效果。
二、我的尝试与几点做法
1、注重开发教材资源，写好教学论文
新课程强调教师要“用教材教”，而不是“教教材”，需要教师对教材内容进行整合和二度开发和深度开发。说实话，我只教过五六两个年级的课，在对课程标准和教材体系有明晰的认识后，每教一课前，先仔细读教材，仔细地弄清它前后的知识内容是怎么展开、怎么形成的，知识之间有什么联系。用“压缩饼干”式的教材来展开教学，什么地方需要铺垫，铺垫到什么程度，什么地方需要补充，补充什么、补充到什么程度比较适宜，尽可能想清楚。同时，研读教材过程中，结合自己的学生想教学设计，感觉到教学中有什么问题，自己的知识还有哪些不足，还有哪些地方没有搞懂，缺少哪些知识，并着手解决。从教材资源来说，要收集哪些资料素材，都在课本上作简要记录或勾画。接着，通过查找资料，专题学习等方式，获取课堂所需资源。备课时，着眼于激发学习兴趣，增强学生学习主动性，在什么地方用什么图片、事例、材料，摆在什么位置，都考虑好。这样，上课时尽可能立足于教材体系和整体教学目标的角度，来指导自己的课堂教学，使每节课大致心中有数。我想，虽然教材对每个教师来说都是一样的，关键是我们如何去开发利用这种资源，知道其中隐藏着一些什么，主动去深度开发它，结合学生知识、生活基础去进行有机加工、整理，就能让教材更好地为教学服务，同时，所做的这一切，也是报纸、刊物、网站所需要的，只要你提供给他们，他们是付给你钞票的。如人教网。
2、剪辑、摘抄书报资源，写好教育论文
在农村学校，老师办公室一般难以上网查找资料，收集网络资源是我到一小之后的事。由于多年教学养成的习惯，我更侧重于从各种报纸、期刊上收集文字、图片资料。根据教学需要，我收集书报教学资源的方式主要有：一是做索引、目录。看到一份资料后，觉得对自己课堂或研究可能有作用，但文字又比较长，这些资料又是自己订的期刊或别人不需要的杂志，我把它收集起来，看过后划下重点部分，然后在一个资料笔记本上记下目录或主要内容，标明出处，这样下次用到时很容易找到。二是做剪辑。将一些生活事实，如衣服、包装盒等上面的大小写字母、颜色常识、电话数字资源、保护环境、购物价格、交通规则、求医寻诊等方面的短小文章、对话、图片，从报刊、杂志上剪下来或复印，集中糊在一个专用本上，大约半年剪辑一本，需要的时候，翻起来很方便。三是做笔记。有的资料很短小，复印起来很麻烦，觉得一段新闻、一段说理、一段精辟论述、一组数字可能有用，有时是一件小的事件，这时，给报纸杂志“开天窗”不适宜，我就觉得用笔记也很方便，把摘抄的内容编写顺序，看起来也觉得容易，一般也是每年一本，与剪辑的内容编在一起。这些为教学中设计问题、创设情境，以及作业设计时作参考，提供了很多帮助，但更重要的是，给自己的教育论文的创作提供了非常丰富的源泉。
3、学习同伴充实资源，写好交流论文
虽然我是一个老教师，但由于过去搞活动少，交流次数少，办学规模小，常常一个人“单打独斗”，教学上缺乏研究，往往跟着感觉走。有了一点新思想、新思维也难以实施正确，课堂上学生往往不感兴趣。三年前，融入沂南一小五年级组这个团结、奋进、向上、人文关怀氛围浓厚的集体后，老师们主动关心我的课堂教学，我也十分注意虚心向他们学习。贺俊霞老师作为我们一小英语教研员和学科带头人，在教学上很有特点。她每次上课都激情洋溢，这来自于内心的、对教育教学和学生的深沉的爱意，来自于对教学理念的准确感悟、教材的灵活把握和游刃有余的驾驭课堂教学。我多次向她学习，让学生对我的课感兴趣。每次进行作业设计后，我主动地给她看，诚恳地请她提出意见，我学习到了不少用材料设计问题的方法、角度、技巧。不懂的问题，及时与她进行交流。教学中学生对某部分的知识难以掌握，向她请教解决的方法。特别进入期末最后复习阶段，如何把知识有联系性地帮助学生进行梳理，她给我提供了有效的措施。我知道，教师的教育教学能力，大多数都是在与人交流中得来的。在一小三年实施新课程的过程中我更懂得，向同事们学习是很重要的，通过交流可以使我们进一步获得和积累课程资源。这样，通过同伴引领，通过和同伴交流，我写下了大量的心得及体会，这给论文的成型提供了实践的空间。
4、用错误来积累资源，写写反思札记
在新课程实施后，我注意将教学中的一些失误或遇到的错误作为课程资源。一是通过教学反思，认识教学中的失误，不断加以改进。在教学过程中，我常常从课堂学生学习气氛、学习效果以及自己在课堂上对教材和教学方法的把握上，进行回味和思考。如上课时，有时只顾师生间的对话讨论，忘记了整合相关内容，使有的对话层次低，效果不理想。也有时学生知识储备不足，教师引导不当，对话难以展开，或反复让学生思考而无果。课后我结合课程和教学目标要求，自觉调整教学行为。二是把自己的解题和学生回答问题、作业时的错误当作资源。由于有时欠思考，准备不充分，给学生解题时错了，学生提出后，我主动检讨：“对不起了！你们看看，老师不认真审题，没把题目看清楚也会同样出错，请你们引以为鉴”。抓住机会，主动辨错、纠错。学生在上课回答问题时，及时抓住出现的错误进行引导。如在学he, she时，一位学生没有区分好，把他妈妈用了he，作为第一学习动机，引起了课堂哄笑。我抓住契机，在肯定了这位同学的答案后，又适时对这位同学及全班进行了正确引导，整个一节课围绕he和she之分、代词的作用、怎样选择人称代词he和she，尽管原先安排的教学内容顺序被打乱，却激起了学生学习探究的兴趣，收到了好的教育效果。根据这节课写成的教后感，后来发表于2006年《小学英语教学》第9期上。我认为，无论在课堂上还是在课后，基于自己和学生“错误”的教学，才能改进教学，降低坡度，达到真理的彼岸。
5、整理自己的教案，做好教案研究和课后反思
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
撰写课后小结与反思札记也有助于教研能力的提高。课后小结与反思札记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为。过去，人们往往重视课前的准备，对于课后的小结与反思，则较少关注。以英语学科来说，其实，平常英语教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了，中国学生学外语，中国人教外语，这样的课后小结或者反思札记要比其它学科积累得多，这也就成为一个个生动鲜活的英语教学案例，对之分析研究，相信一定有利于英语教师提高自身的教研反思水平。
总之，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。
三、我的经验“巧嫁接，多实践”
遗憾的是职称评定中的错误定位，使一些老师们没有真正意义的搞研究、搞论文。没有有效地相应的知识情感储备，没有去进行创作实践的尝试。在模仿与实践中感悟创作，得出适合自己的创作方法技巧，这应当说是非常重要的，这就是“巧嫁接，多实践”。
所谓“巧嫁接，多实践”就是指我们老师在自己已有的知识情感储备的催化下，产生的创作欲望，在创作欲望的指引下，进行“感受——分析——取舍——谋篇——表达”的过程。所谓感受是指老师要结合自身的知识情感对现实生活的再体察；所谓分析是指老师在体察的基础上对现实生活的一种自我评价；所谓取舍指的是老师在评价现实生活的过程的价值倾向；所谋篇指的是老师为了表达自己的价值倾向而对自身知识情感储备的一种再整合；所谓表达指的是形成最后的文字。
在这样的创作过程中，我们老师挖空心思、东拼西凑、泛泛而谈、言之无物的现象自然也会大减少。从而变为一种自我愉悦的体情行为。杜甫的“史诗”是唐朝由盛入衰的动荡在他心中激起的痛苦的浪花；曹雪芹的《红楼梦》是他“半世纪亲见亲闻”的封建社会在他心中引波澜的自然流淌；鲁迅的《阿Q正传》是半殖民地半封建这种“吃人”的社会在他心中留下的伤痕……统观这些大师，他们都是在自己不得不写的基础上，才写的。即在自己的知识情感储备的催化下的一种自然行为，而非他人强求。
由此看来，论文创作的自觉化，不在于论文技法技巧的指导，而在于我们老师知识情感的储备。对于这一点，我国古人早已有所认识。刘勰《文心雕龙·物色》中说“情以物迁，辞以情发”，“写气图貌，既随物以宛转；属采附声，亦与心而俳徊。”这就是说，“物”动而“情”生，“情”发而“辞”现；在文章中描形绘貌要随“物”的本来面目而宛转；联辞谐声要随“心”之变化而变化。这里，刘勰提出的“物——情——辞”，用今天话来表达，就是“已有知识情感储备——在已有的知识情感的催化所产生的创作欲望——在创作欲望指导下所写成的文章”。其实，在很早以前，我们就说：“诗言志，歌咏言。”这说明文章应是人们情感的自然抒发。
由于我知道自己的一些“先天不足”，不断自觉地积累各种适合自己知识、能力背景的课程资源，并努力地用好这些资源。参与新课程实施以来，我的研究成果受到了领导和同事们的基本肯定。一方面，近年来，在素质教育的大旗下，使年级组的老师对我的教研能力基本能放心。另一方面在课堂上运用了比较丰富的课程资源，以各种材料为载体设计问题，创设教学情境，吸引了学生广泛参与，学生的主体学习兴趣得到了提高。同时，结合教材内容，补充的一些概念解释、案例分析、时事介绍材料，让学生开宽了知识视野，增加了对外部世界的了解。虽然有一小部分学生背后戏称我为“进口的”，但他们都很喜欢我上课。偶尔与别的老师调动一节学生意想不到的课，他们中有些人高兴地用掌声迎接我。
作为一名老教师，我深刻认识到，教师积累素材性课程资源，对提高自己的研究能力尽管更具有决定意义，但只是注重素材性资源是不够的。如果好的内容和素材有先进的外壳和形式进行“包装”、展示出来，会受到更好的教育教学效果。我觉得我更应该“老骥伏枥，志在千里”，为了实施素质教育，促进学生的全面发展和终身发展，今后要在认真积累素材性资源时，努力学习先进的教学手段，掌握现代教育技术，尽快学习各种条件性课程资源的积累方法，使自己的课堂教学努力跟上时代发展。
