教学正在逐步告别一本书、一支粉笔、一张嘴的旧时代了，取而代之的将是一个全新的现代化教学新时代。现代教学图象清晰，形象、声神皆备，进行基础知识教学，挖掘文化内涵,以及培养学生人文素质道德情操等方面都有着传统教学无法比拟的优势。如今，教学中的Flash课件制作已成为教师的必修课。
合格的教师不仅应该学会熟练地操作Flash课件，而且应该尝试运用相应的教学理论与方法开发高质量的适应实际需要的课件。另外，它只是教师课堂演示的工具，是一种辅助教学的手段，却不是课堂的主体，学生仍然是课堂教学的中心，教师仍然是课堂教学的引导者。如果教师重视情境创设，注重情感交流，以引导者的角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用，那么教学一定能取得最好的效果。
运用教学课件要把握“适时、适当、适度”的原则。发挥最佳效果。“适时”就是体选择要最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处(比如影片片断)，用在有利于教学内容之处。“适度”就是课件的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全盘否定。在教学过程中，运用多媒体技术应以“适时、适当、适度”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性。避免过分依赖多媒体手段。
多媒体手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式，这个过程利用多媒体计算机，综合处理和控制符号多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕投影显示出来，完成教学过程。在课堂中运用多媒体手段，使常规的教学如虎添翼，然而这一手段在教学实践中的运用,就好比是一把双刃剑，既有有利的一面，又有不利的一面，我们必须要清醒地认识到多媒体运用给教学带来的利与弊，以便在实践中能够扬长避短。
在精品课件运用时应避免板书搬家，而教学方法依旧；避免制造“信息海洋”，不管学生是否来得急阅读和消化；避免教学课件内容零乱而缺乏逻辑，甚至与教学内容无关；避免讲述内容与编排内容不相符、不同步现象的发生；避免完全依靠多媒体，导致学生自助学习或完全抛弃传统教学现象的发生。
