显式反应与即时反馈： 精品课件中通常包含频繁的的交互活动，尽量多地要求学生作出明显反应；当学生作出反应时计算机应立即给于反馈： 提示与确认：包括形式提示和题意提示，前者诸如用间断下划线指示正确答案的字符数，后者诸如为学生提供语境暗示，鼓励他们利用前面呈现的信息和联系业已知晓的知识等。
学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述，知识的获得是学习个体与教学课件交互作用的结果，人们对事物的理解与其先前的经验有关，因而对知识的正误的判断是相对的、而不是绝对的。学习者在形成自己对知识的内部表述时，不断对其进行修改和完善，以形成新的表述，因而这一内部表述是一个开放的体系。
学习发生的最佳状态不是简单抽象的，相反，能否灵活运用是否成功的关键。如果学生在学校教学中对知识记得很“熟”，却不能用它采解决现实生活中的某些具体问题，这种学习应该说是不成功的。Flash课件正是解决这一问题的关键之一。
波形音频是课件制作获得声音的最直接最简便的方式。在这种方式中，声音通常有两种输入方法，一是通过麦克风输入，二是利用录音机作立体声信号输入，此外还可利用CD光盘输入等。音效卡以一定的采样频率和样本大小对输入的声音采样，同时将其从模拟声音信号转换为数字声音信号，然后以带有wAV扩展名的文件存在硬盘上。被记录下来的声音重放时，wAV文件中的数字信号又被还原成模拟信号，模拟信号经过混音器混合后，由扬声器输出。
多媒体教学课件是一种通过计算机，把文本、图形、图像、动画、声音、影像等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制，将多种媒体的各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系列随机性交互操作的新的信息技术。多媒体技术的集成性、控制性、交互性等特点对于教学过程中的信息传输来说都是十分有用的。
