多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，课件制作的核心特征是“辅助”，即辅助教师,而不是取代教师。教学的任务之一就是培养学生的想像力。从古今中外浩如烟海的精品中挑选出来的经典文章，课堂上老师引导学生通过想象感悟和领悟其深意，体会其意境。
学生在脑海里进行再思索、再创造，于是就有了自己的体会和认识。在教学中，只有引导学生仔细、反复地品味,才能真正体会出其中的“真味”。因此比赛课件要做到极具个性化，学生对阅读材料的理解往往是多元的。
按照认知理论的观点．人的认知不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。那么我们制作一个精品flash课件，从选题、策划构思、制作、调试完成，整个过程是教师将自己的教学设想、教学目的、教学内容以及教学实践活动，利用声、光、色、影俱全的语言环境来改善教学的过程。
教学课件已经超越了传统单机课件的功能，可以达到超媒体连接，使得各种多媒体信息获得集成，传输速度和存储容量大大提高，人机交互更加便利，跨越空间的及时交流也成为现实。教学需要的动态模拟、资料查询、讨论交流、实时练习、情景创设以及寓乐于教的游戏等功能都可以从技术上得以实现。但是， 这些功能的实现好坏、开发周期、易维护性和易兼容性都和开发课件的工具有着密切的关系。选择合适的课件开发工具是课件有效性的重要基础保证。
一个成功的Flash课件制作是在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作成，它凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。
