我们需要运用课件制作者的美学等艺术设计知识。在进行界面设计时，界面应该大小适合美学观点，感觉协调舒适，能在有效的范围内吸引用户的注意力，对屏幕上出现的各种教学内容(文字、图形、图像、动画、视频等)和辅助操作内容(菜单、按钮、链接、说明等)应以既符合教材要求，又能突出多媒体演示特征的布局的原则有机地安排在一起， 形成主题明确、内容醒目、画面和谐优美的屏幕格局。
教师在制作Flash课件时，要结合具体的学习对象和教学内容进行课件的制作，不可以制作太深奥的内容和主题。教师不是专业的课件制作者，在效果和功能实现上没有专业Flash课件制作者的水平那样高，但是可以依靠丰富的教学经验和对学生的了解，制作内容和形式紧贴学生的课件。
显式反应与即时反馈：精品课件中通常包含频繁的的交互活动，尽量多地要求学生作出明显反应；当学生作出反应时计算机应立即给于反馈： 提示与确认：包括形式提示和题意提示，前者诸如用间断下划线指示正确答案的字符数，后者诸如为学生提供语境暗示，鼓励他们利用前面呈现的信息和联系业已知晓的知识等。
情景表演式的教学课件设计中可运用表现蒙太奇。所谓情景表演式教学是指按照教学内容和计划设计出相关情节，通过任务表演或动画等形式来展示教学的信息内容。同时运用表现蒙太奇还可以通过两种对立因素的对比，产生明显的差别给学生以视觉的冲击和震撼。
由于比赛课件演示表现手法的多样化，使学生的大脑处于被反复刺激的兴奋状态，求知欲得到较大的满足；同时使教师授课效率提高，通过演示，对知识的讲解比较透彻，往往可以充分举例说明，使学生对知识体系的掌握比较全面,比较深刻，加强了学生初步应用知识的能力。
