学生学习的兴趣和注意是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而获奖课件的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习兴趣，变教师的单一说教为形象的视听刺激，变抽象复杂的问题为简单具体化的问题，使学生的学习变得主动，这样，课堂的教学效率势必会提高，课堂的教学容量也会相应地扩大。
因特网的网络教学中由于受时间、地域、经济等条件的限制，精品课件已经成为继续教育的一种教学方式，被越来越多的人所接受。就自身条件而言，具有在教学一线教学的教师，可以使网络教学的内容和方式更加丰富多彩。因而将目前的发展核心之一定为优质获奖课件。
课件做好之后，在使用的时候，要注意使用的时机问题，我们不能一上来就把课件的内容全放给学生看，然后再讲课，也不能够讲完课后再展示课件，这样纯粹为了使用课件而使用是不行的。我们应当寻找一个课件使用与课堂教学的契合点，使得教师、学生、教学内容与课件四位一体，有机结合，从而发挥课件的最佳效果。
如果学生刚开始使用互动型比赛课件．还不能熟练地开展探究活动，可由教师和学生一同讨论探究方案，一同运用优质教学课件开展探究。通过师生讨论．教师操作，学生模仿，让学生尽快掌握探究方案设计和互动课件使用的规律。当学生能进行探究方案设计且能熟练运用互动课件开展探究时，则由合作学习小组根据自己讨论的探究方案，操作互动课件进行合作探究．教师起监督、指导和服务的作用。另外，可以留一段时间让学生运用课件进行自主探究。
