Flash课件做好之后，在使用的时候，要注意使用的时机问题，我们不能一上来就把课件的内容全放给学生看，然后再讲课，也不能够讲完课后再展示课件，这样纯粹为了使用课件而使用是不行的。我们应当寻找一个课件使用与课堂教学的契合点，使得教师、学生、教学内容与课件四位一体，有机结合，从而发挥课件的最佳效果。
由于重在表现教学内容中的某一知识点，在软件的界面设计上．没心要花费过多的时间去制作一些动态效果过多的动画，只需具备简洁明了的包含知识点介绍的简单界面，配以切合教学内容的音乐。
在动态精品课件演示过程中，学生感知形象、具体、生动有趣，在头脑中留下了深刻的表象；最后学生在获得感性材料的基础上，再次演示，引导学生观察、讨论。通过生动活泼的课件演示，引入新课，激发了学生的探索欲望，使感性认知上升到理性认知，从而调动全体学生参与数学教学的积极性和主动性。
课件制作技术以其独特的优势在教学中扮演着日益重要的角色，也越来越受到教师和学生的青睐。“多媒体教学”的出现打破了传统教学的“单向传播模式”，真正实现了课堂教学的“师生互动”，使学生真正成为学习的主体，带来了课堂教学的新革命。而“多媒体教学课件”的应用正是实现多媒体教学的重要选径。也是多媒体教学的一个重要标志。
用户界面交互的连续性是指在精品课件中，用户执行同样的操作应该具有同样的效果。具有同样操作的图标、热字、按钮应该位于用户界面的相同位置，页面的前后链接，应该顺畅、流利，前后跳转设计得当，不仅如此，为了有利于学习者熟悉Flash课件，不至于造成“迷航”、混乱，还应该有直接跳回首页的链接设置。
