专业教学与其他学历教育的专业教学侧重点不同，它的教学重点在于将理论运用于实践，侧重于考查学生将理论知识转化为实践的能力和实际操作的准确性和快捷性。既要学习到“必需”、“够用”的理论知识，更重要的是掌握实践操作技能。在各种操作机械还不能人手一台以及实习教师不能一对一的情况下，就对多媒体课件制作提出了更高的要求，突出的特点是既需要大量的现场操作演示录象，又需要精确细致的动画演示。
用户界面交互的连续性是指在Flash课件中，用户执行同样的操作应该具有同样的效果。具有同样操作的图标、热字、按钮应该位于用户界面的相同位置，页面的前后链接，应该顺畅、流利，前后跳转设计得当，不仅如此，为了有利于学习者熟悉Flash课件，不至于造成“迷航”、混乱，还应该有直接跳回首页的链接设置。
获奖课件构思新颖，由于学生处于心理发展的初级阶段，对新鲜事物易产生好奇心理和丰富的联想。因此，紧紧抓住此特点可以设计闯关问答，使学生自然地将自己融入探险队中，在闯关过程中主动参与，积极思考，真正做到自主学习。同时，获得通行证后的满足感给学生进入下一知识的学习创造了良好的情境，充分调动了学生的学习兴趣。
教学反思是教师在教学活动中的良好习惯与能力，是提高教学水平的有益之道。传统的课堂教学如此，现代的多媒体教学也依然如此。在课件的每一次使用过程中，总会发现不足及欠缺之处，需要修改，需要改进，甚至需要对某些内容推倒重来，虽然很耗时，但必须做。因为精品课件不是为了展示新方法、新技能，而是用它们来充实和加强课堂教学，其出发点与落脚点仍是在提高教学质量上。
音乐的节奏要与教学内容相符，重点内容处选择舒缓、节奏慢的音乐，过渡性的内容选择轻快的音乐；音乐不能过熟，太熟的音乐容易使人产生联想，在感情上形成共鸣，引起学习者在音乐方面的过度注意，而单纯去欣赏音乐，影响学习信息的获取；Flash课件制作的背景音乐要随解说的有无，控制音量的强弱。
