现行教学课件中，声音的运用不是很多，主要用在程序的开始，介绍课件的名称、作者或放点音乐。学习中途的使用，是在学生按错键或答错题时，给些提示声音。运用声音可使课件增添生气，但如果计算机设备不理想，过多的低音质的声响容易令人难以忍受，从而产生噪音效果。所以Flash课件声响的运用同样要仔细设计，必要时再用。如果学校条件许可，选用多媒体课件制作，则可以产生比较理想的声响效果。
用PPT和Authorware等软件所作的课件所插入的图片，音乐，视频动画只不过是一个链接点，如果其中的对象删除，那课件中对象就无法正常显示．如果对象的地址发生变化，那么课件打开时会出现乱码或者错误显示。由于Flash使用的是矢量图形和流式播放技术。与位图图形不同的是，矢量图形可以真正做到无极放大和缩小，你可以将一幅图像任意地缩放，而不会有任何失真。即使将它放大很多倍，也不会增大文件的体积，更不会降低显示图形的质量。
对于新教师，采用精品课件授课之前，最好应有传统教学方式的训练，通过一到二遍的传统教学方式讲授，真正理解“讲课”与“念书本”的区别，学会一定的讲课技巧。只有当教师真正熟悉了教材内容，吃透了其中的难点、重点，才能充分发挥多媒体教学的优势，提高课堂教学质量。
Flash课件作为一种现代教学手段，离不开教师的积极引导和学生主动参与，只有做到教师主导作用与学生主体作用相结合，切实突出学生的主体作用，才能真正达到预期目的。教师是设计者、组织者和工作者，教师在多媒体课件中要体现启发、诱导、点拔为特征的启迪诱导的教学方式。
教师的主导作用主要表现在：课前认真备课，仔细选择电教媒体，精心设计教学过程，课内教师还要根据课程内容和使用媒体情况，或采用直接演播，或对一些画面紧扣重点进行解说，提醒学生应注意的地方，指导学生看什么，听什么，注意什么；或与一般教学法如提问、讨论、谈话、实验、探究、练习等相结合。
