课件制作是一门年轻的学科，本身还有很多理论需要补充和充实，而多媒体课件的制作，是集教育、技术和艺术于一体的“综合性”创作，需要设计制作者具有较先进的教育教学理论、较高的信息素养和较强的审美能力。在课件制作技术领域，新技术、新软件层出不穷。作为新世纪的教师，本身也应该是一个学习者，学习新的教育发展形势，学习新的教学理论，学习新的课件制作技能，以期能设计制作出贴合教学实际，实现教学意图，体现教学特色的高质量辅助教学课件。
我们提到的Flash课件适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑。
显式反应与即时反馈：精品课件中通常包含频繁的的交互活动，尽量多地要求学生作出明显反应；当学生作出反应时计算机应立即给于反馈： 提示与确认：包括形式提示和题意提示，前者诸如用间断下划线指示正确答案的字符数，后者诸如为学生提供语境暗示，鼓励他们利用前面呈现的信息和联系业已知晓的知识等。
各种课件形式都有不同的特点和优势，也有各自的缺点和不足，选择那种课件形式，要看本节课的具体需要。当然，真正一节优秀的课堂，并不只是运用上述某一种形式，而是实现多种形式与传统教学的组合，共同完成教学任务。在教学课件运用中，有些教师就因为过多的使用计算机来代替传统的教学模式，而忽略了直观的教具、实验的动手操作和其它电教媒体的使用，所以达不到预期的教学效果。
教学课件不仅是教学手段的优化，更是教学方法、教学环境和教学思想的优化，以及教学结构、教学模式等深层次的变革，因而，它必将成为深化课堂教学改革，推动素质教育进程的有力途径和可靠形式。
