从Flash课件的指导思想和制作过程可以看到，由于课件是编制者按思路设计制成的、前后连贯的、有系统性的软件，是按特定的教学策略教授某学科知识，因而具有以下特点：1、课件是编制者教学思想与教学方法的具体体现；2、无法根据实际情景即兴改变，以适应教学实际；3、适用于事先确定的、特定的教学目标与具体的教学情境。4、具有整体性、固定性、特定性和封闭性。
我们的教学课件中可适当的开展一些课堂讨论，使学生身临其境地参与进去，能开阔学生的眼界，使学生思维变得活跃，思考积极，容易接受、理解授课内容，并能从中抓住重点，突破难点。同时，对于问题的提出、变化过程和结论，应灵活使用多媒体技术，将图、文、声、形相结合，展示动态变化过程，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。
如果在使用精品Flash课件时，依然以落后的教学理论作指导，采用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么就从原来的教师的“人灌”变成“电灌”或“人机共灌”。学生的主体地位和教师的指导地位不能动摇。现代教育技术的功能再强大，也只是一种技术手段，不是包治百病的灵丹妙药，不能包揽一切，喧宾夺主，对它过分依赖，会失去人的主体性与主动性。
专业教学与其他学历教育的专业教学侧重点不同，它的教学重点在于将理论运用于实践，侧重于考查学生将理论知识转化为实践的能力和实际操作的准确性和快捷性。既要学习到“必需”、“够用”的理论知识，更重要的是掌握实践操作技能。在各种操作机械还不能人手一台以及实习教师不能一对一的情况下，就对多媒体教学提出了更高的要求，突出的特点是既需要大量的现场操作演示录象，又需要精确细致的动画演示。
在利用Flash制作课件时，务必要用继承和发展的眼光认清所用版本的界面如何，熟悉各工具菜单的位置和作用，这样在制作多媒体课件时才不至于走进“人生地不熟”的境地。熟悉软件的操作流程，明确最有效的统筹制作方法是制作多媒体课件的催化剂。按照科学、艺术的流程制作出的课件才是科学、艺术的课件。
