实现多媒体辅助教学,首先要求能制作出适合教学更求的Flash课件.就目前情况而言,市场上基本上还没有系统的具有科学性的配合教学的现成课件可以利用,一切只能靠教师自己制作.但由于受技术水平等多方面因素的限制,自制的多媒体课件是否能够达到预期的设计要求,这就要求教师要初步具备评价自制课件的能力.多媒体教学课件的评价一般可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价.诊断性评价是多媒体课件开发之前所进行的评价,其目的是为摸清基础条件、发现问题、诊断原因,根据评价结果,可以修订教学课件的开发目标和计划。
多媒体技术以其独特的优势在教学中扮演着日益重要的角色,也越来越受到教师和学生的青睐。“多媒体教学”的出现打破了传统教学的“单向传播模式”,真正实现了课堂教学的“师生互动”,使学生真正成为学习的主体,带来了课堂教学的新革命。而“多媒体教学课件”的应用正是实现多媒体教学的重要选径。也是多媒体教学的一个重要标志。
获奖课件制作呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西,主要有:文字信息:标题、文本;音频信息:背景音乐和以及解说词;视频信息:动画或录像。这些是整个课件的主角,我们要进行精心选择,我们的依据便是你的教学设想,选择这些内容的时候,我们一定牢记自己的教学目标和整堂课的设想,时时想到我需要什么,学生需要什么,而不是课件需要什么。
课件的设计新颖,在课堂教学中具有较大的启发性。能调动学生的学习热情。Flash课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要利于学生的学。课件的教学目标要明确,题材及媒体应选择得当,课件的针对性强,内容完整;能够突出教学的重点,解决教学的难点,课件制作直观、形象,有助于学生理清教学思路,尤其是传统教学媒体及模式不易表达的内容;符合学习规律,符合认知学习理论,有利于调动学生学习的积极性和主动性。