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当前位置:课件115学培吧(kj115.com)→flash课件制作教程

 
 
标题: 浅谈flash课件设计中的误区
 
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文章来源 作者:admin 密 码:admin 整理:湖北金鹰

◇图文教程简介

本栏目收集整理FLASH相关和FLASH课件制作相关的技术教程,代码初步检验无错误。所有教程资源全部免费,属于本站免费的FLASH相关核心教程。

学习过程中有问题可以直接提出,本站尽所能帮你解决问题。

学员问答   技术难题

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湖北金鹰课件吧

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一、内容过全,信息量过大
有些教师设计的flash课件内容涵盖一节课的全部内容,包括激情导人,设疑,例题讲解,课外知识等,有的甚至连教师上课说的每一句话都录入。这样大的信息量,势必造成媒体对学生长时间的刺激。学生在这种学习环境中,往往把注意力放在了不断变化的电脑屏幕上,忽视甚至来不及分析理解重要的知识点,造成消化不良。况且这也不符合学生学习卫生常识,长时间的刺激很容易造成学习精神的疲劳。
因此,我们应注意媒体运用的合理性与科学性,克服一味追赶时髦,全部运用flash课件的倾向。各种媒体各有所长,如:幻灯的实物放大功能,投影的静物显示功能,实物的立体空间展示功能等,这都是flash课件所不及的。所以,在媒体的选择上,应遵循用易不用难的原则。
二、追求画画形式美观的设计,而忽视实质内容的推敲
一个优秀的flash课件,应是内容与形式的高度统一,在设计时把重心放在内容中的重、难点突破方法的推敲上。多媒体flash课件是为学生更好地理解课本知识而设计的,不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”,没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本,突出教学重点、难点,扩充课本之外的知识。当然可以在此基础上,尽量把外在形式设计的精美一些。但如果重形式美,轻内容实,这无异是舍本逐末。
三、设计思想的成人化。
在设计flash课件时,我们应清楚地认识到,我们的对象是相对知识不丰富,认识事物不全面的学生。因此,应克服设计思想的成人化,以成人的审美情趣,认识事物的方法,理解问题的角度来设计flash课件。而要站在学生的视角,设计出符合学生年龄,心理特点,认知规律,审美情趣的flash课件。
“兴趣是最好的老师”。因此,要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”,以激发学生强烈的求知欲,使他们处于主动地位,形成直接的学习动机。布鲁纳曾经指出,最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中,无意记忆、联想记忆成分增多,机械记忆成分减少,会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣,可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体flash课件,给枯燥的内容创设新颖有趣的情境,充分调动学生脑、耳、口、手多种感官,达到感性认识和理性认识的有机结合。
从这个意义上讲,作为一名新时期的教师,不仅要懂教学,通电脑,还要了解心理学,这对我们提出了一个更高的要求。
四、设计结构的顺序式,造成交互不灵活
有些教师为了上课的方便,把flash课件设计成顺序式结构,上起课来也的确非常“方便”,只要敲一下键盘或鼠标,flash课件便可顺次往下执行。一个优秀的flash课件,不仅设计者了然于胸,而且要使每一个学者都能方便的使用。因此,在设计中,应科学设计flash课件结构,增加交互的灵活性。即强调操作界面的人性化、智能化。我们可以制作非常灵活的插件,即专门针对一个具体的难点制作的flash课件。
五、用途的单一性
我们现在设计的大部分flash课件,把其主要用途走位于课堂展示,这是低级的。一个成熟的flash课件应是课堂展示(即教师上课展示,突破重难点),个体学习(学生自学),实验模拟(动态模拟实验过程)等功能兼而有之的综合性软件。一个不容忽视的现实是:我们教师的信息技术水平还比较低,还需要加强对教师进行培训。作为新时期的教师,flash课件的设计者,应站在教育的最前沿,手握第一手资料,了解最新实际情况,在设计思想上应有前瞻性,担负起自己的使命。

 

 

 
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