标题： 一位教师谈制作与使用flash课件的体会

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我是2001年初开始参与初中多媒体flash课件的剧本编写，并于同年10月从预备年级起使用“flash课件”教学的，至今已有三年多的时间。这套“flash课件”也经过三次大的修改，目前已在全区推广使用。下面，我谈一下本人在制作、修改和使用“flash课件”中的一些体会。
一、人，都是有惰性的，几十年的教学理念、教学方法，丰硕的教学成果都令人满于现状。一开始的参与中，我几乎是在“怨”声中写完了第一批的剧本。忙，但任务下来了，干，也是我的特色。挤时间找资料，设计、编写、修改，当第一批剧本变为“flash课件”，并付之使用。当直观、动感和五颜六色的屏幕展现在同学们面前，看到同学们的思维在发散，而同样40分钟的课时可以增加这么大的教学容量时，我的怨气没有了，教学的理念得到了升华。以后的编写、修改虽然占去了我的大量休息时间和假期，但是我觉得在制作和修改中与专家和同行在一起探讨、研究、争论中，我学到了许多在平时学不到的东西所有这一切使我认识到，作为一个新时代的教师，必须想学生之想，急学生所急。一个问题的设计，重点、难点的突破，都应该站在学生的位置上去设计、去想，通过扮演学生的角色，设身处地去体验学生的思想感情，创设和谐融洽的状态。所以在写第一节课的“flash课件”时，我都立足于这种设计有没有新意，学生能否理解，怎样使一节枯燥无味的课变得生动有趣，能引起学生的兴趣，激发学生的自信心。这个问题的设计能否引起全体学生的共鸣、好奇？同学们会想出几种解题方法，根据他们的不同特点和需求，进行认知和智能辅导，从而最大限度地发挥现代教育技术的作用，使教师的职能由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新发展自己。
二、学生学习态度的重建与转变
学生从小学进入中学，一进校就接受了“flash课件”这个崭新的教学模式，好奇、兴奋、迫切想参与的心情由然而生。而我们年级也抓住了这一契机，引导、启发学生，激发他们的学习兴趣。根据我们学校学生的特点，我们对flash课件略加选择、补充，利用计算机、实物投影仪、flash课件、黑板等媒体。给学生搭建了一个个让他们成功的阶梯，使他们在尝试中获取成功的喜悦，从而增强自信。当他们的作业、解题答案在实物投影仪上向大家展示时，当他们的猜想得到老师和大家认可时，他们看到了自己的能力和希望。从不敢想、不敢讲，到今天的大胆想、争着说，使原来的被动接受者转变为主动的学习者，由“要我学”变为“我要学”，这就是三年来我们年级各个学科大胆使用多媒体flash课件所收到的实际效果吧。在2003年闸北区“一堂好课”的展示中，我们年级就承担了6节公开课，并得到了听课老师的一致好评。
三、　一点认识
在“flash课件”的制作和使用中，我认识到一点：21世纪中小学理科学科教育改革的目标基点定位在让每一个学生都受到适应时代要求、适合本人特点的自然科学教育。为每一个学生提供开发潜能的机会，让所有的学生都能够根据自身特点和社会的多元化需求，得到充分全面的发展。而新的课程内容的表现方式已改变过去单一的文字形式，充分利用多媒体和计算机网络，以图文并茂等形式来表达教材内容。所以网络时代的教育面临新的挑战，教育被赋予了新的使命，具有了新的特征。作为一个明智的教师，既不要放弃自己的原有角色，也不要固执不变，对信息技术既不盲目崇拜，也不盲目排斥，而是向网络中的权威挑战，不断整合新的角色以重构教师角色体系。

 

 

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