学习发生的最佳状态不是简单抽象的,相反,能否灵活运用是否成功的关键。如果学生在学校教学中对知识记得很“熟”,却不能用它采解决现实生活中的某些具体问题,这种学习应该说是不成功的。精品课件正是解决这一问题的关键之一。
教师在制作课件时,要结合具体的学习对象和教学内容进行课件制作,不可以制作太深奥的内容和主题。教师不是专业的课件制作者,在效果和功能实现上没有专业Flash课件制作者的水平那样高,但是可以依靠丰富的教学经验和对学生的了解,制作内容和形式紧贴学生的课件。
在良好的学习氛围中学习,学生更能高效地完成学习。多个学习者同时使用同一教学课件可以形成学习群体,构建一个群体学习环境,在相互交流学习中遇到的问题、学习心得,学生和老师也可以直接进行交互,在互教互学中学习知识,培养学生之间的协作精神。
兴趣是学生主动学习、积极练习的最重要的因素之一,只有让学生对学习产生兴趣,才能调动学生的主动性和积极性,自觉地去学习、操练、巩固和提高。运用多媒体Flash课件教学,采用现代化的教学手段和形式多样的教学方法,把学生的注意力集中到教学内容上来,增强了课堂的凝聚力和感染力,激发学生的求知欲望和学习动机。
教学中关于关于保持记忆持久性的实验:人一般记住自己阅读内容的10%.听到内容的20% .看到内容的30% ,听到和看到内容的50% .在交流过程中自己所说的内容的70%。也就是说,如果既能看到,又能听到,再通过讨论、交流.用自己的语言表达出来。知识的保持将大大优于传统教学的效果,而课件制作的渗入极利于这一知识的习得。